新課改下小學生數學學習興趣的培養

喬國興

新課改下小學生數學學習興趣的培養

喬國興

多年的教學實踐使筆者深刻體會到，良好的學習興趣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習興趣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習興趣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”；不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。筆者談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習興趣。

1 創設良好的開端，引發興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以自己良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講得好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下工夫。

2 創設課堂情境，激發學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事、富有趣味性的問題情境，能有效調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過年、過生日嗎？”學生都高興地回答：“喜歡！”接著又問幾個學生：“你幾歲了？過了幾個年了？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過幾個年。可是小翠滿11歲的時候，只過了2個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學習熱情貫穿整節課的始終。

3 以語言的藝術性增強數學的趣味性

語言是完成教學任務的主要載體。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發對學習數學的興趣。

4 進行實踐操作活動，激發學習興趣

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界，從中發現并獲取知識。

5 應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

6 在學習過程中培養興趣

要讓學生在學習過程中獲得成功，讓他們樹立起學習的信心，喜歡所學科目，從而對所學科目產生興趣。如在教學“整數加法的簡便運算”時，筆者在和學生一起探討“整數加法的簡便運算”方法之后，請一位后進生在黑板上做了一道整數加法的簡便運算題。當他做完該題后，筆者讓大家對該生做題的過程及結果做出評價。同學認為該生做得很正確，筆者也趁機對他進行鼓勵。沒想到一句簡單的鼓勵，他就像變了一個人，每天上數學課，都能積極地參與教學活動，成績也有了明顯提高。由此可以看出“興趣是最好的老師”這句話的作用。

7 注重培養學生的間接興趣和永久性興趣

數學概念比較抽象，有些知識不能直接理解，因而顯得單調、枯燥。學生對數學知識的學習也許會產生一時之興，但不會長久。所以教師要把學生的即興興趣轉化為對學生間接興趣的培養，讓他們從對數學的感性認識上升到理性認識。通過對學數學的目的、數學在社會生活中的應用等方面的認識，讓他們從心底真正喜歡上數學這門學科。這樣，他們的興趣會變得穩定而持久。

8 教師對學生應起到潛移默化的引導作用

從教學的這個角度來講，教師對數學的認識要高，要對數學進行深入的研究，要努力加強數學修養，形成科學的數學思想，同時要具備廣博的數學知識。雖然小學數學涉及的數學知識不多也不深，但教師要有豐富的數學知識儲備，這樣給學生講課時思路清晰，方法靈活，能化難為易，學生聽得輕松，學得愉快。學生學習數學時從中得到樂趣，才能真正學好數學。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此，教師要更新理念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習興趣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

（作者單位：河北省內丘縣北嶺校區）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.041