多媒體讓小學生快樂學英語

廖明秀

多媒體讓小學生快樂學英語

廖明秀

探討多媒體在教學中的重要性，同時提出建議和方法，希望各位教師在教學中都能合理適當?shù)貞枚嗝襟w進行教學。

多媒體；語感；想象力

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.199

小學階段的學生注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純地向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？小學生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學得也很快。這就要靠英語教師的良好引導。筆者簡單談談在英語教學中運用多媒體的好處。

1 利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，筆者就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，筆者又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學生進行語音練習，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中感知語音的美麗、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚喜好。

2 多媒體能激起學生學習英語的興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說練習很輕易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力。而且形象的電化教育又創(chuàng)設一定的教學情境，使學生如同身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如在新授bed、lamp、dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到屏幕上。這時，筆者就趁機教學：“What’s this?”“It’s a bed.”反復幾次，學生不僅把握了單詞拼讀，理解了詞義，還把握了“What’s...”“It’s...”的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將學生喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受學生的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮和可愛馬上深深地吸引了他們。只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧——cat！”小貓一說完，學生就迫不及待地練習起來，很快就記住cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會興奮，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”學生都舉起小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒”或“Hi! Good”。聽著小貓的夸獎，學生的興致更高了，說得就更起勁了。接著，筆者又讓善表演的學生模擬小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中。學生從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習喜好不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用所學知識，取得良好的教學效果。

3 光盤教學能使學生的聽力和口形得以鍛煉和模仿

在單詞教學之前，筆者放光盤讓學生先聽并模仿口形，再跟讀。在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，筆者通過Flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關(guān)經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。

4 用多媒體圖像刺激和豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造形成新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物。因此，利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化熟悉生疏及抽象的事物。恰當使用多媒體課件，在視覺和聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

如在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示美麗的田園風光，使學生如同置身于大自然之中，讓學生在美麗的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow、duck、farm、field 等單詞及句型，加深學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)學生對美的事物和對美好生活的熱愛和追求。

5 利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，筆者播放這節(jié)課所學有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)；并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色。在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

學是為了用，在課結(jié)束之前，筆者又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動，給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，筆者認為在小學英語教學中，運用多媒體有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到改善英語教學效果的目的。

湖北省鄖縣城關(guān)三小）