運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化歷史教學

張新龍

運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化歷史教學

張新龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.197

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是信息化的時代，新時期對人才的要求在不斷地發(fā)生變化，教育要適應時代發(fā)展的要求，為新時期培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。為此，新課程改革在全國轟轟烈烈地展開。隨著歷史新課程標準的推廣，歷史教學也在悄然發(fā)生變化。基層的一線教師處在新課程改革的風口浪尖下，如何適應新時代的教學，是無法回避的一個問題。

整合信息技術與歷史新課程的本質(zhì)和內(nèi)涵就是：在先進的教育思想、理論指導下，利用現(xiàn)代化信息技術手段，通過信息技術與歷史新課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的教學方式，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地運用到歷史教學過程中，使用各種教學資源，各個教學要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而徹底改革傳統(tǒng)的以教師為中心的歷史教學結構與教學模式。下面筆者結合歷史科的特點，談談現(xiàn)代信息技術在優(yōu)化歷史教學方面的優(yōu)勢。

1 “活化”歷史，營造有生命力的歷史課堂

歷史學科具有過去性的特點。學生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察，尤其以往干癟癟的講述和記憶，使學生逐漸失去對歷史的學習興趣，加上現(xiàn)在的歷史教科書考慮到學生的減負問題，內(nèi)容刪減不少，這樣加大了學生對一些歷史問題理解的難度。這就給教師的教學、學生的理解帶來困難。如果運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就可以幫助學生建立起對歷史的感性認識。這些電視錄像能夠突破時間、空間和地域的局限，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實或近似真實地展現(xiàn)在學生面前，通過直觀的教學情景，使學生加深對歷史知識學習的印象，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，提高記憶質(zhì)量，增強學生對歷史學科學習的興趣。

例如，講授“斯大林模式”時，筆者大量剪輯電視節(jié)目《大國崛起》中有關蘇聯(lián)歷史的片段，讓學生對斯大林經(jīng)濟模式的特點、利弊及造成的后果有一個切身的感受。又如講授“紅軍長征”時，筆者制作長征路線的動態(tài)示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江→遵義→赤水河→金沙江→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會寧。隨著鼠標的跳躍，流動的箭頭，學生感覺身臨其境，仿佛自己就是當時的一名紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過艱難跋涉走完兩萬五千里長征，既增強歷史真實感，降低記憶長征路線圖的難度，又讓學生受到一次革命思想的洗禮。

2 充分利用信息技術，突破重點、難點

以“戊戌變法”一節(jié)課為例來談談信息技術在歷史教學中如何突破重點、難點。變法內(nèi)容和意義是教學重點，為此，筆者設計“歸類措施表”，把變法內(nèi)容分為4個方面，16項措施，以多媒體形式展示出來。然后讓學生分析這些措施會對誰有利、對誰有害，再引導學生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產(chǎn)階級參政，有利于中國資本主義的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

對本節(jié)難點“如何評價戊戌變法”這一問題，薈萃各派具有代表的觀點，甚至摻雜一些虛假的信息、建立資料庫，以便讓學生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學生形成自己的一得之見。在課堂教學中，鼓勵學生利用這些資料提煉出自己獨特的見解，向教科書、權威挑戰(zhàn)。結果真是“一石激起千層浪”，學生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂教學的氣氛異常活躍，學生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了教師的估計和想象。所以利用多媒體網(wǎng)絡技術只給材料、不給結論的信息方式，有利于學生的自主學習，尤其是對啟迪學生的思維，培養(yǎng)其批判精神，是大有裨益的。

3 發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，模擬歷史情景，充分調(diào)動學生主動性

仍以“戊戌變法”一節(jié)課為例。在運用信息技術教學手段講解貫穿全課內(nèi)容的基礎上，筆者設計兩個模擬歷史劇。一是康有為與頑固派的論戰(zhàn)。讓學生自己表演，并適時用投影儀顯示論戰(zhàn)時的插圖，使學生更直觀地感受當時論戰(zhàn)的激烈情景。二是譚嗣同夜訪袁世凱的情景。通過表演，學生不僅重溫了這段歷史，而且對袁世凱的性格有了一定的了解，認識到袁世凱的陰險狡詐，為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實作了鋪墊。同時，設計了一個列表歸納分析（戊戌變法的內(nèi)容對誰有利）、一個材料分析（光緒頒布詔書的真正含義）和一個關于愛國主義（譚嗣同自愿犧牲的意義）的小討論。這樣，讓學生成為課堂的主角，再配合信息技術的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學內(nèi)容。

河北省尚義縣職業(yè)技術中學）