多媒體在小學科學課中的應用

張永清

多媒體在小學科學課中的應用

張永清

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.195

小學科學教學是一門實踐性很強的學科，在教學中，不能單純靠教師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據(jù)科學課的特點，把多媒體技術應用到科學課課堂中，不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞的方式，同時也促進小學生認識心理和智力的發(fā)展。筆者就此談談自己的體會。

1 運用多媒體，可化靜為動

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在學習“彩虹的秘密”一課的課前2分鐘，可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

2 運用多媒體，化抽象為具體，有利于突破教學難點

小學科學六年級下冊（教科版）教材中，有部分關于宇宙的知識，內容抽象，難以理解。以過去的教學方式，只是單純地靠教師口頭講解，讓學生憑空想象，使學生難以完全理解其知識內容。例如教學“日食和月食”一課，學生有的根本就沒有見過這兩種科學現(xiàn)象，很難去想象是怎么一回事。但運用多媒體教學可以通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程，制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程。這時再對學生講解書本上的知識概念，學生容易理解了。通過多媒體的運用，能夠讓學生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

3 運用多媒體，增強實驗教學的實效性

在實驗課教學過程中，也可適當穿插多媒體教學課件。通過課件可以將實驗不能完全表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的知識點讓學生容易理解。例如，筆者在教學“杠桿”一課時，導入上運用了課件。第一個課件，屏幕上一個人搬大石頭，累得滿頭大汗卻搬不動。在啟發(fā)學生動腦筋想辦法幫他后，出示了下一個課件，這個人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，很輕松地就把大石頭撬了起來。兩組動畫，很科學地就將課文導入，學生也興趣大增。在課文結束進行鞏固時，拿實物讓學生看，突出不了其知識要點，效果不好。這時，筆者繼續(xù)利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制成一個個卡通人物，并出示它們正在工作的動畫。讓學生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點、力點、重點及回答相關問題，學生的情緒又一次被調動起來了。

4 運用多媒體，激勵學生主動參與

在科學教學中，筆者很注重培養(yǎng)學生的參與精神。多媒體的運用對于激發(fā)學生的參與精神有著很大的幫助。筆者利用學校閉路電視選擇播放“人與科學”等科教電視片斷，使豐富多彩的科學世界，通過聲、形、色全方位吸引學生的感官，充分調動學生的非智力因素，激發(fā)他們探索科學奧秘的興趣。另外，通過錄像、投影向學生介紹基因工程技術在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥上的應用前景等一些事例，讓學生充分領會科學對人類的價值，激發(fā)學生參與課外活動的內在動力。學生通過對這些電視影片的觀賞，參與課外活動的積極性大大提高。

總之，多媒體是一種先進的現(xiàn)代化教育手段，把它應用于小學科學教學，輔助教師進行科學啟蒙教育，不但可以幫助教師解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。把多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法合理結合，建立適應時代需求的教學方法，可以使教學達到最優(yōu)化。

湖北省鄖縣柳陂鎮(zhèn)李家溝小學）