多媒體在小學科學課中的應用

張永清

多媒體在小學科學課中的應用

張永清

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.195

小學科學教學是一門實踐性很強的學科，在教學中，不能單純靠教師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據科學課的特點，把多媒體技術應用到科學課課堂中，不僅豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞的方式，同時也促進小學生認識心理和智力的發展。筆者就此談談自己的體會。

1 運用多媒體，可化靜為動

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如，在學習“彩虹的秘密”一課的課前2分鐘，可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。

2 運用多媒體，化抽象為具體，有利于突破教學難點

小學科學六年級下冊（教科版）教材中，有部分關于宇宙的知識，內容抽象，難以理解。以過去的教學方式，只是單純地靠教師口頭講解，讓學生憑空想象，使學生難以完全理解其知識內容。例如教學“日食和月食”一課，學生有的根本就沒有見過這兩種科學現象，很難去想象是怎么一回事。但運用多媒體教學可以通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程，制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程。這時再對學生講解書本上的知識概念，學生容易理解了。通過多媒體的運用，能夠讓學生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

3 運用多媒體，增強實驗教學的實效性

在實驗課教學過程中，也可適當穿插多媒體教學課件。通過課件可以將實驗不能完全表現或無法表現的知識點讓學生容易理解。例如，筆者在教學“杠桿”一課時，導入上運用了課件。第一個課件，屏幕上一個人搬大石頭，累得滿頭大汗卻搬不動。在啟發學生動腦筋想辦法幫他后，出示了下一個課件，這個人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，很輕松地就把大石頭撬了起來。兩組動畫，很科學地就將課文導入，學生也興趣大增。在課文結束進行鞏固時，拿實物讓學生看，突出不了其知識要點，效果不好。這時，筆者繼續利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制成一個個卡通人物，并出示它們正在工作的動畫。讓學生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點、力點、重點及回答相關問題，學生的情緒又一次被調動起來了。

4 運用多媒體，激勵學生主動參與

在科學教學中，筆者很注重培養學生的參與精神。多媒體的運用對于激發學生的參與精神有著很大的幫助。筆者利用學校閉路電視選擇播放“人與科學”等科教電視片斷，使豐富多彩的科學世界，通過聲、形、色全方位吸引學生的感官，充分調動學生的非智力因素，激發他們探索科學奧秘的興趣。另外，通過錄像、投影向學生介紹基因工程技術在農業、工業、醫藥上的應用前景等一些事例，讓學生充分領會科學對人類的價值，激發學生參與課外活動的內在動力。學生通過對這些電視影片的觀賞，參與課外活動的積極性大大提高。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把它應用于小學科學教學，輔助教師進行科學啟蒙教育，不但可以幫助教師解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了一次又一次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。把多媒體技術與傳統教學方法合理結合，建立適應時代需求的教學方法，可以使教學達到最優化。

湖北省鄖縣柳陂鎮李家溝小學）