如何在低年級小學生中開展德育教育

梅瑰

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程，需要每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。

1 堅持德育為首，切實把德育工作做到學生心里

反思傳統的德育教育方式，往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。教師必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里，真正發揮德育養德的育人功效。

低年級學生一般很喜歡集體活動，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2 堅持注重實踐，讓學生在過程中不斷成長

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，重在實踐、體驗過程，做到“三個結合”，即：“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。

要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對美與丑、善與惡更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，教師正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

3 善于抓住機遇，在生活中進行德育教育

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入現代化的快車道，小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來，如不能及時地、有針對性地開展教育工作，勢必造成社會危害。必須摒棄說教式、灌輸式、擠壓式的教育方式，巧抓機遇，充分利用節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地等，不失時機地加強對小學生的思想教育，讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如在“母親節”到來之際，在學生中開展“感恩教育”。有的學生為父母制作一張節日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜，等等，表達出他們父母養育之恩的感激之情。學生在實踐活動中提高思想認識，凈化自己的心靈。

3.1 通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是教師對學生進行教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文蘊含的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上可以在培養學生身體素質的同時，培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。

小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的，要從表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，又知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較，看自己是否比以前進步，或者橫向比較，看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好。在比較中，逐步提高學生的道德意識。

3.2 啟發誘導堅持正面教育

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，這會極大地傷害他們的自尊心，下次就不敢再跟教師進行交流。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

3.3 設立校外德育基地，開展社會實踐活動

如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流的中理解德育道理；去孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會作為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展社區假日小隊、扶助殘疾兒童、參觀污水處理廠等活動，使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

4 注重家校結合，加強家庭德育教育

可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近家校距離，密切家校關系，形成德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的。根據學生的年齡特點，有效地對低年級小學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。