小學作文選材語言教育

賀小利

小學作文選材語言教育

賀小利

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.112

1 真實

真實是作文的根本。新的課程標準也對寫作教學提出新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這應該是明智之舉和療疾之藥。唯有“情動于中”，方能“形之于言”。生活充實才會抒發出真實而深厚的情思來。有了情，學生對生活原先不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂。有了這些喜怒哀樂，作文才不會言之無物，才能打動自己又打動別人的心。

寫文章貴在寫出自己的真情實感。寫真情實感的文章與日月共存，寫虛偽的文章如同開了就敗、綠了就枯的花與樹。

1.1 寫真人

寫人可以寫“我”，寫與“我”有關的人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小伙伴、鄰居、老師等。這些人天天生活在自己身邊，他們的一言一行、一舉一動，對學生來說真是再熟悉不過了，即使是不在眼前也能清清楚楚地浮現在腦海中。只有自己比較熟悉的人，寫出來才會得心應手，有話可說，寫得才會真實。也只有把自己熟悉的人寫像了，才能把其他人也自然而然寫活。

1.2 寫真事

葉圣陶先生說：“要寫出老實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”學生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。事兒可以寫學校里的、家里的、大街上的、菜場上的、新村里的，等等，凡是學生日常生活中所聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。

1.3 抒真情

這里涉及的情感既包括學生自己的情感，也包括了作文中主人公的情感。學生有自己的“小社會”，有自己的生活領域。在這個領域中，每天都有那么多信息撲進學生的感官，每天都有那么多激動人心的事情發生。一片云，一滴水，一只小動物，一部動畫片，都會與學生娓娓而談，給他們留下鮮明深刻的印象；同桌之間的嬉戲，朋友之間的聚散離合，師生之間的交往，家庭成員的關愛，各種性質的訓斥與勉勵，都會激起學生情感的波瀾；繁重的學業負擔，頻繁的考試競賽，成功時的歡樂，失敗時的沮喪，種種苦惱、困惑、惆悵與渴望，都會激起學生表達內心感受的欲望。這一切形形影影都往往逃不過小學生精明的眼睛，他們會用自己特有的方式思考。教師應鼓勵學生把親身感受、激起激情的材料寫進作文里。理解的要寫，不理解的也要寫；快樂的要寫，悲傷的也要寫。于是越寫越具真實感和人情味，越寫越具天真活潑的性情。

2 平淡

人們的生活本來就是平平淡淡的，小學生的生活更是簡單，天天從家里到學校，再從學校到家里，兩點一線，怎么能要求他們寫出“不平凡”的事兒來呢？再說天天又有多少“大事”可寫呢？假如教師硬要學生寫所謂的“新奇獨特”的文章來，只會使學生視作文為負擔，于是胡編亂造，甚至干脆“借”一篇作文選上的文章敷衍了事，大大助長抄襲之風。與其這樣，不如讓他們選擇身邊平淡的事來寫，這樣更有內容可寫。

2.1 以小見大

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”生活中的小事比比皆是，隨處可見。學生在寫下這些不起眼的小事時也在不斷地思考著、積累著一些大道理。如寫同學之間打架時想到“團結友愛”；寫排隊吃飯時想到“先人后己”；寫默寫不會時想到“功夫在平時”……無數的小事包蘊著無數的哲理，能說這是“小”事嗎？不值得寫嗎？這才是“以小見大”啊！

2.2 平淡中體會成功

心理學研究表明：成功感是推動學生學習的強大動力。作文是一種艱苦的腦力勞動，更少不了這種動力。假如學生拿起筆只會咬筆桿，絞盡腦汁想新奇典型的事例，最終苦于無從動筆時，他們就很難體會到成功的喜悅，也就不能激發其作文的愛好。因此，何不讓學生選取生活中的平淡小事來寫呢？這樣不僅使學生有內容可寫，而且較輕易讓他們獲得成功的機會。

一篇成功的作文應該是既立足學生生活體驗，又能張揚學生獨特個性的。教師應該從這個角度出發，在點評學生習作時多一些鼓勵。總之，教師要積極為學生創設一個寬松的 作文環境，激勵學生結合自己真實的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的故事寫出“典型”、寫出新意來。因此，要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活， 觀察生活，感悟生活。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生把自己在真實生活中不同于別人的感受寫出來，作文就能夠富有感染力。

綜上所述，作文回歸真實，成為人際交往和生命感受過程的記錄，學生才能真正感到習作是自我發展的需要；而把積淀在自己心中對生活的觀察、認識和感悟富有獨創性地表達出來，又將提高習作的質量。真實性與獨創性巧妙融合，釋放學生的習作熱情！

吉林省公主嶺市房身崗子小學）