在體育教學中運用單元小組管理

李芳 扈會忠

1 引言

2003年，新課改的春風吹入魯中大地。2005年，臨淄區第八中學實施單元小組教學管理，在教育教學改革的今天，需要教師創造性地運用教學手段，積極響應新課改的理念，優化課堂結構，提高課堂效率，從而達到更優的教學效果。

單元小組教學就是把每個班分成4個小組，面向全體成員或同層次成員分別進行學習、紀律、衛生等方面的評比，積極調動學生學習積極性，培養學生良好的學習、生活習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，改掉一些生活小毛病。自從實施單元小組管理教學模式以來，筆者在原有小組管理的基礎上，根據本學科的教學特點，又進行進一步的探討和研究，并且進行實踐，取得較好的教學效果。

2 幾個概念

小組教學是根據心理學、教育學的原理構建起來的。它旨在喚醒學生的主動意識，激發學生的學習動機，開發學生的創造潛能，培養學生各種學習能力和合作能力的一種教學組織形式。小組教學的關鍵是小組的形式與教學過程的落實。小組教學的劃分形式多種多樣，有固定不變的小組，有教師根據實際情況劃分的臨時小組，等等。小組的劃分標準也不是唯一的，可以根據學生的學習情況劃分，也可以根據科目劃分，還可以根據性別、年齡等劃分。

3 體育教學中的分組教學

初步的教學實踐證明，在體育教學中采用分組教學法，對于增強學生體質，促進全體學生掌握和提高運動技能，培養廣大學生的體育運動的綜合能力是行之有效的。即在體育教學中，將教學內容分成幾個不同的組別，學生可以根據自身情況選擇組或集體擇組。

4 創新的體育教學分組

4.1 全面了解學生，合理劃分單元小組

在教學過程中，教師應做到細致深入學生，放下教師的架子，多跟學生談心，與學生共同練習，共同參與，要與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系。不僅僅要了解學生的學，還要關心學生的生活。課堂上多觀察學生的行為、舉止、身體素質水平，只有全面了解學生，教師才能合理地、正規地、公平地劃分練習小組。

4.2 改變傳統的分組模式，實行創新型的分組方法

在過去的教學模式中，多是按學生的差異、身體素質水平分成各個小組，在整個教學過程中，教師往往比較注重差生身體技能的提高。這樣在某些方面可以調動學生的練習積極性，然而學生的學習情況有些被動，感覺所學的知識是任務，甚至身體素質不好的學生會產生自卑心理，不能達到很好的教學效果。

本學期，筆者積極響應學校改革號召，根據學生的素質水平，分成4個平等的、綜合水平相當的實驗小組，并且在每個小組的內部分成A～L十二個層，每層代表學生不同的成績。例如，4個小組中A層是最好的4名學生，B層次之，依此類推，L層為身體素質最不好的4名學生。為保護學生的自尊心，可以把A、B等組名稱換成飛翔、奮進等名稱。這樣，每組都有最好的和最不好的學生，分組完全是按身體素質而不是其他的標準，相對比較公平、合理。

4.3 小組評價方法

在練習和比賽過程中，4個小組進行競爭，采取抽層評價方法。例如，學習后拋實心球，為了檢測學生掌握技術動作或者是成績的情況，教師抽出4個小組的任意一層，如D層，D層的4個學生的成績就代表本小組的成績，分別排出一、二、三、四名。當然，像是在接力賽等的集體項目中，小組的成績更容易得出。小組實行積分制，然后實行日評、周評。

4.4 結論與建議

1）創新型分組教學的效果比較顯著，能極大調動學生學習積極性，不管學生基礎如何，教師通過統一分組，使各組學生都能在統一水平線上逐一提高。

2）教師必須充分深入地了解學生身體素質水平，在教學過程中發揮好學生的積極主動性，對身體技能水平較低的學生給予細心的指導和鼓勵。

3）創新型分組教學培養了學生相互團結、相互競爭的意志品質，強者不再歧視弱者，而是為了本小組的利益相互幫助。各小組之間友好競爭，達到很好的效果。

4）教師可以運用單元小組貫穿于整個課堂，來評價學生的紀律、回答問題的積極性、創新水平等。例如:如果課堂上有一名學生不遵守紀律，相應的對其小組進行扣分。