新課標導航培養良好的學習習慣

喬秀珍

結合數學教學，培養良好的習慣，包括哪些內容呢？數學新課標指出，“在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣”，以及學生樂于課前準備、樂于課堂探究、勇于課后延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”，養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。

1 貫徹新理念，施教新教法，改進學生學習方式

倡導發現學習、探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來，變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。

2 讓學生懂得培養什么學習習慣，明確這樣做的意義

讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。要培養好的習慣必須把握以下幾個環節。

2.1 閱讀自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

2.2 總結歸納的習慣

每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

2.3 觀察思考的習慣

對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節。因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位學生都應當學會觀察，逐步養成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征。

2.4 切磋琢磨的習慣

學生之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

2.5 練后反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。

3 緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查

培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行，長抓不懈。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，教師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按要求來做，是否獨立完成作業。按要求做的，及時表揚；做得好的，再加獎勵，給其他學生看，讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展；對有抄襲作業現象的學生，應以鼓勵性語言教育為主。隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

4 贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，

培養學生勇于創新的良好習慣

課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識。對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生具有獨特性和富有個性化的理解與表達，讓情感在這里交融，知識在這里升華。切忌抹殺學生的獨到思維。另外，課后練習適當增加拓展創新性的題目，引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答，從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

5 教師以身作則，起表率作用

如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像教師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育；教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上言傳身教，起楷模作用。