小學生學習習慣的培養

賈云麗 邊愛萍

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣的。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。

當前教學改革一個重要趨勢，就是十分重視學生的主體意識，使學生積極、主動地進行學習，學會學習、學會關心和學會生存。實際上學習習慣就是學會學習的一個重要指標，對學業成績的影響是顯而易見的，它是提高學習質量的重要條件之一。

好的學習習慣非但重要，而且應及早培養。專家研究表明，3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后，學生已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝杈杈又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎？學生要學會學習，必須養成良好的學習習慣。古人說的“養其習于童蒙”也就是這個意思。

1 培養學習習慣的思考

要使學生養成良好的學習習慣，并不是輕而易舉的，教師除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的心理規律。

1.1 應重視行為習慣對于促進良好學習習慣養成的意義

“沒有規矩，不成方圓。”教師會發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明。如果教師對這些現象視而不見，而只是一味地“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，并使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，就能為培養學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供保障。

1.2 必須要向學生講明養成良好習慣的重要性

開學初期，筆者利用學生愛聽故事的特點，在中午休息時間給學生講中外名人和科學家的故事，讓學生明白好的習慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內容豐富多彩，名人和科學家的榜樣作用使得學生更能接受教育，比之教條式的說理更為有效。在讓學生明白學習習慣重要性的同時，筆者還告訴學生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數，這樣做起來能聯系自己的實際，將學習落到實處。

1.3 要根據學生的實際情況逐步提出要求

作為班主任和語文老師，筆者與學生接觸的時間很多，在掌握了一些特殊學生的心理及個性特點后，筆者制定了特殊學生特殊對待的策略，對于他們的習慣要求和養成方式也是區別對待的。

1.4 要給予學生具體的學習方法的指導

為了使學生養成良好的學習習慣，教師必須加以指導。筆者要求班級學生養成課前預習的習慣，因此開學第一天，就在課堂上進行預習方法的指導。筆者指導學生按“三讀”的方法預習，即初讀課文，讀準生字字音；再讀課文，讀通句子；三讀課文，讀懂內容，提出質疑。初次指導之后，筆者又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養成預習的好習慣。

1.5 必須要有一定時間作保證

作為語文教師，筆者深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那么課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。可是在培養過程中，反復性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由于學生年齡較低，筆者堅持引導在先的原則；又因為習慣的養成是反復的過程，因而筆者也做到嚴格要求。筆者在課堂教學中常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，筆者反復示范，再經常讓學生在課堂上練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規范的點評語言。實踐證明，經過課內若干時間的練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那么再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。

2 培養學習習慣的具體方法

2.1 以學兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣

低年級學生的學習習慣是具體的、簡而易行的。例如，上課鈴響立即進教室準備好上課的學習用品，安靜地等老師上課，這些都是低年級學生容易做到的。但這些簡而易行的習慣在訓練時往往又是機械的，因此使形式變得輕松愉快可以收到更好的效果。為了培養學生預備鈴聲靜心的習慣，筆者挑選一首包含要求和方法的兒歌教給學生：“上課鈴聲一聲響，我們馬上進課堂，學習用品放桌上，等著老師把課上。”其后，筆者每周教學生兩首唐詩，設立“豆豆點播臺”，讓學生在預備鈴聲響到正式上課的這幾分鐘里有事可干。這同時也是對學生進行中華傳統文化教育的好機會。

2.2 激發興趣，體會成就

學習有興趣就會促進學習上的成功，而學習上的成功反過來又會有助于提高學習興趣。常常發現學生對某些學科感興趣，而對某些學科缺乏關注。其實，興趣不是天生的，是培養的結果。對于低年級學生來說，興趣的指向其實還未完全確定，之所以會有學生口中的喜歡與不喜歡話語的出現，往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學生體會到成功，他們同樣會對學習產生濃厚的興趣。

2.3 家庭、學校形成合力

低年級學生，由于年幼無知，缺乏自制力，一些良好的學習習慣是不穩定的。有時候語文課能認真聽講，數學課聽講卻不認真了；或者是某一階段能靜心聽講，某一階段就會心浮氣躁。在這一過程中，家庭的教育力量對良好學習習慣的培養也有很大促進作用。

小杰是一個很特殊的學生，有一段時期，他在語文課上的表現很散漫，不時插嘴，并伴有離開座位、動手打同學的現象，對于老師的制止也不予理睬。遇到這種現象，經過反復思考，筆者覺得對于這個在校住宿的學生來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。筆者特地再到學生家里家訪，先消除家長聽告狀的顧慮，告訴他們：“我從來沒有把小杰當成我的負擔，我真正擔心的是，不良的習慣給這個孩子一生帶來的危害……”與家長的溝通，確立了共同的目標，都將扭轉這個孩子身上的不良習慣、逐步培養良好的習慣定為首要任務。定期電話聯系，每周一次到校看望，這都體現出家長對于孩子教育的配合。漸漸地，小杰上語文課比較靜心了，再沒有出現過擾亂整堂課紀律的現象，也不再抵觸老師的批評了。

2.4 教師的示范能幫助學生養成良好的學習習慣

小學低年級階段培養學生良好的書寫習慣尤為重要，這時就可以充分利用教師范寫的作用。在抄寫生字之前，筆者常常進行范寫，并請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。

“不動筆墨不讀書”也是一個重要的學習方法，這雖然是老生常談，但對于提高學習效率的作用卻是很大的。這一習慣的培養，應當結合各年齡段的閱讀要求來進行，但是最具影響作用的仍是教師的榜樣作用。教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。

2.5 有效的獎勵、競賽機制，促進良好學習習慣的形成及鞏固

低年級學生的年齡特征是好勝，因此在班級中建立有效的獎勵、競賽機制是促進良好學習習慣形成與鞏固的好方法。為了調動學生的上進心，期中考試之后，班級每周發放一次明星卡片，評選內容涉及早讀、微笑、合唱等，而且每周打印獲獎學生名單分發給家長，讓家長分享學生的快樂，激發學生繼續爭取的愿望。

3 小結

總之，良好學習習慣的培養是重要的，一旦養成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身。但是良好學習習慣的養成也是困難的，不是好習慣代替壞習慣，就是壞習慣代替好習慣，學生本身就經歷著好習慣與壞習慣不斷斗爭的過程。可是必須要明確，沒有“人之初”的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝。因此，只要鍥而不舍，良好的學習習慣就必然會逐步形成。