語(yǔ)文教學(xué)也需磨刀石

孟令云

從教語(yǔ)文以來(lái)，筆者深切感到：預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的磨刀石，通過(guò)預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，也正是這種特點(diǎn)，創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1 激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、觀察活動(dòng)等喜聞樂(lè)見的形式，預(yù)先感觸情景，對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)。興趣是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？

1.1 肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中付出的努力

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，享受到預(yù)習(xí)給他們帶來(lái)的成就感。

1.2 把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師要充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競(jìng)賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

1.3 通過(guò)表演，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果把預(yù)習(xí)內(nèi)容置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，恰當(dāng)?shù)谋硌荩梢允箤W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 重授方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

2.1 要畫出自然段

讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)：知道一篇文章由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便地向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。

2.2 要圈出要求學(xué)會(huì)的字

學(xué)生在完成畫段兒后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫出。由于在課文中需“學(xué)會(huì)”的生字和需“會(huì)認(rèn)”的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用“O”一畫，就使學(xué)生明確哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的，在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)畫圈兒的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好。

2.3 要勾出需認(rèn)的字

在畫完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做。

2.4 要畫出疑難句

“畫疑難句”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方打上“？”。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

2.5 還要勾出好詞與好句

勾出好詞與好句就是指學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪；有的遣詞造句恰到好處，給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速地理解課文等。教師就要求學(xué)生用波浪線畫出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會(huì)對(duì)自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練其創(chuàng)造性的思維。長(zhǎng)此以往，提高學(xué)生讀書注意力，加強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。

2.6 重視朗讀，勤于筆記

口耳并用，口讀耳聽，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，這不僅增加向大腦傳輸?shù)男畔⑶溃褂∠笊羁蹋铱梢约由顚?duì)讀物的理解，增強(qiáng)閱讀的語(yǔ)感、形象感、情趣感。讀書動(dòng)筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，知識(shí)掌握扎實(shí)，智力得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。