中學語文創新教育的幾點思考

陳云戈(江蘇省睢寧縣高作中學)

中學語文創新教育的幾點思考

陳云戈(江蘇省睢寧縣高作中學)

“創新教育”是指“以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動。”新《課標》下的中學語文教學提出了創新教育的改革要求,這是具有前瞻性的、應對時代發展潮流的新思維。只有創新,教育才能走出與時代的發展相脫離的怪圈。對于中學語文教學而言,創新教育要求我們不僅要教授學生識文斷句的能力,更要注重學生語文能力的培養。而關于語文能力的培養目標,新《課標》有著明確的規定,即“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,概括起來,就是“閱讀與鑒賞”與 “表達與交流”的能力。圍繞這兩大能力的培養,我們的中學語文教學應勇于實踐,實現教學思路、教學形式的創新。本文試就此談談個人的見解。

一、努力營造良好氛圍,培養學生創新意識

長期以來,應試教育強調知識的灌輸,于是記憶力成為決定學生學習成績的重要因素,學生的創造力未能得到很好的發展。學生的創新意識是所有能力培養的先決條件,而要培養學生的創新意識,首先應創造良好的氛圍,激發學生的創新精神。學生進入了中學階段,逐步有了自己的思想和主見。這時他們希望老師能成為自己的知心朋友,而不是“教導員”。民主、和諧的課堂氣氛會激勵他們的向上求知心理,這對一個人的潛能和創造力的發揮具有十分重要的意義。若學生整天處在枯燥乏味、責罵不休的課堂里學習,只會滋長壓抑、悲觀等消極情緒,何談專心致志地學習?

二、尊重學生的個性,張揚學生人格力量

隨著新課程改革的推進,新課程所倡導的民主化日益深入課堂。但是教學中普遍存在“一收就緊,一放就亂”的現狀。那么,我們現在的教育到底是應該尊重學生的個性,鼓勵學生積極回答問題,還是應該倡導學生遵守課堂規則呢?這似乎成了一個“兩難”的問題。是不是遵守課堂規則與尊重學生個性的新課程理念之間相互抵觸了呢?這是我們教師在日常教學中面臨的一個課題。

心理學認為,個性通常是指一個人具有的比較穩定的、有一定傾向性的心理特征總和。個性是人類心理的動力來源,在學習上,它能促使學生向某個目標積極努力。在教學實踐中,要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性,張揚學生人格力量,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感,求得最佳狀態。我們可以精心組織一些語文活動,提高中學生語文創新能力。組織這些活動應注意,一是要確定主題,比如以“增強培養中學生的成人意識 ”為主題,向學生公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀,讓學生在廣泛的閱讀中深入了解社會,了解自己,從而提高認識、評判能力。我們還可以開設選修課,要求學生每周至少參加一門選修課,為語文活動創造良好條件。當然,辯論賽、學生文學社團也是培養學生創新勇氣的很好方式。

三、培養學生問題意識,加強深度閱讀訓練

問題意識是創造能力的一個重要體現,在閱讀中培養問題意識需要加強深度閱讀訓練。眾所周知,閱讀能力的提高需要一定閱讀量的支撐,蘇教版中學語文教材除必修課外,還安排了大量的課外閱讀篇目。作為中學語文教師,要有效地提高學生的閱讀水平,在閱讀中培養學生發現問題的能力,除了督促學生完成閱讀任務外,還要在閱讀材料上下工夫,于細節處設計問題,引導學生思考。

發現式教學理論認為,教師在閱讀教學中不應自動地呈現問題,而是要讓學生主動地發現問題。傳統的中學語文閱讀教學多是這樣的模式：提問——閱讀——回答,而發現式教學提倡“頭腦風暴法”,即在展開閱讀教學前要求學生作充分的閱讀準備,然后將每個同學在閱讀時遇到的問題匯集到一起,從中挑選出具有代表性的問題供大家討論。在這個過程中,學生提出的問題越多越好,解決問題的思路越廣越好。例如,蘇教版中學語文教材(必修二)《假如給我三天光明》一課,就可以讓學生討論假如自己只有最后三天的光明,自己的選擇會是什么。發散性思維訓練在深度閱讀中起到很重要的作用,這種訓練的核心是啟發學生主動地閱讀,主動地展開想象,而要實現閱讀目標的關鍵,是教師對學生閱讀過程的有效控制。

四、培養學生的實踐意識,加強語言表達訓練

語言表達往往在傳統語文課堂上很容易被忽視,葉圣陶先生曾經說過：“語文,語者,口頭表達;文者,書面表達。”表達能力是人思維能力的重要體現,一個人的思維品質決定了其語言表達能力,而語言表達訓練又可以促進思維能力的提高。語言表達能力訓練也是創造性能力培養的重要組成部分。有效的語言表達訓練可以從兩方面入手。首先,可以在與書本對話中訓練表達能力。教師在閱讀教學中要給學生足夠的時間,讓學生實現與文本的零距離接觸,在最真實的狀態下閱讀,讓心靈在文字間得到自新。其次,可以在與同學的對話中完善表達能力。該訓練可在小組合作交流環節中完成。教師先根據教學內容設置評價量表,明確自我評價內容和標準,以及對他人進行評價的標準,讓評價訓練有章可循。語言表達離不開語匯。不同的語匯,標志不同的形象,語匯越多,能標志的形象也就越豐富。學生要想恰切地表達出所再現或想象的情境(形象),沒有一定數量的語匯是不行的。在語文教學中,一定要切實加強學生的詞語積累的針對性訓練,讓學生不斷豐富自己的語匯量。可以用詞語接龍等方式激勵學生積累詞語;也可以指定詞語造句,以訓練學生正確地使用詞語;也可以指定修辭手法造句,以訓練學生學會錘煉詞語,增強詞語的表現力;還可以讓學生將一組詞語連綴起來,訓練學生學會表達的方法。實踐表明,通過一系列的訓練,學生進一步提高了語言表達能力。

五、加強作文訓練,培養學生的想象力與聯想力

想象,是創造的先導。想象力的培養,可以拓寬學生思維的靈敏度,發展聯想能力,培養創造意識。“聽音響作文”,是被證明為行之有效的好辦法。還可引導學生聽大自然的各種聲響——天籟之音,讓學生馳騁想象,出口成章,援筆成文。要擁有卓越的想象能力,首先要不斷豐富知識、擴大知識面,一旦遇到有通感的事物,聯想就會很快展開。其次要培養聯想意識。對于要解決的問題,有意識地從它的正、反面,以及與它相近、相似的關聯事物和經驗中,多角度地進行思考,從而找到解決問題的線索。再次要進行聯想訓練,如對課文采用摘句聯想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫,進行快速構思式的即興作文、即興發言等訓練,對提高聯想技巧都有幫助。

創新教育是個長期的過程,在這個過程中,教師與學生分別代表著“教”與“學”的兩端。語文教學的創新,實際上是摸索有利于自主、合作、探究的學習方式,在探索中積極實踐,認真總結,切實有效地提高學生的語文能力。