教育需要點(diǎn)“脆弱”

季 敏(安徽省蚌埠市第二十六中)

教育需要點(diǎn)“脆弱”

季 敏(安徽省蚌埠市第二十六中)

剛成為教師時,總害怕別人,尤其是學(xué)生看出自己的不足、脆弱。于是,一味追究所謂的“強(qiáng)大”——上課要顯出一副無所不知的樣子;課下和學(xué)生討論問題,總是一副居高臨下的表情;甚至和學(xué)生看包場電影,碰到特煽情的地方,也不允許自己流淚……因?yàn)?“師道尊嚴(yán)”嗎!那樣顯得太不像教師,太沒出息了,太“脆弱”了!

后來,我整日就像是穿著 “盔甲”、舉著“盾牌”,“強(qiáng)大”是“強(qiáng)大”了,卻讓學(xué)生感到了距離、冷漠、生硬。學(xué)生只是在表面上恭敬,心里的那扇門卻對我慢慢關(guān)閉起來了,教學(xué)質(zhì)量也受到了影響,我苦惱……

有一次,我把網(wǎng)上關(guān)于對汶川地震中遇難者的詩歌串聯(lián)了一下,改編了一首《不哭》準(zhǔn)備給學(xué)生示范朗讀。課上,我先讓學(xué)生講述近期聽到、看到的關(guān)于汶川感人新聞,又讓孩子關(guān)注我班捐款的感人場面,調(diào)動起學(xué)生的情緒后,我開始按部就班地示范朗讀。

當(dāng)我動情地讀到 “孩子,不哭,如果你能活著,一定要記住我愛你!請?jiān)徫以僖膊荒芘阒汩L大,聽你叫我媽媽,不能握住你的小手教你唱好聽的童謠,可是我相信還會有人把你當(dāng)做珍寶!”時,我忍不住眼圈發(fā)紅了,但我注意到學(xué)生已經(jīng)開始竊竊私語,我提醒自己“別掉淚,別那么沒出息”!

平穩(wěn)了一下情緒,清了清嗓子,又繼續(xù)朗讀,但我的眼前老是閃現(xiàn)昨晚在網(wǎng)上看到的那些凄慘的,生離死別的場面,鼻子也開始發(fā)酸了。學(xué)生們感覺出了不尋常,面面相覷。我艱難地咽了一口唾沫,本想放棄,但又怕學(xué)生譏笑我的脆弱,于是,硬著頭皮接著朗讀。

“媽媽,不哭,我告訴你一句話：我走了你就看花,看那花兒多漂亮,就像我的臉龐一樣!媽媽,不哭,我告訴你一句話：我走了你就看花,看那花兒多芬芳,就像我愛你的心一樣……”這些感人的話語絲絲縷縷地觸碰了我心里最柔軟的角落,而且不斷撩撥、束縛、收緊,引得我呼吸困難,語不成句!

然后,眼圈發(fā)紅、鼻子發(fā)酸、視線模糊、哽咽、抽泣……

一開始,偌大的教室里回蕩著我傷心的嗚咽,慢慢的,教室里學(xué)生也三三兩兩地幽幽地啜泣“伴奏”……最后,我只一句：“同學(xué)們,珍惜身邊的人吧……”下課鈴一響,我奪路而逃。

事后,我感覺難為情極了,心想：為什么要設(shè)計這堂朗讀課?為什么不控制一點(diǎn)情緒?學(xué)生會怎樣嘲笑我呢?一度,我甚至害怕面對學(xué)生 。但 — —

第二天,交的作業(yè)本中,很多學(xué)生都夾了小紙條在里面。最調(diào)皮的小魚寫道：“我一直不太體會家長為我的付出,您昨天的眼淚讓我明白了,我應(yīng)該好好對他們,我們是不可分割的!”文靜的小妮寫道：“原來好的朗讀能有如此強(qiáng)烈的感染力!今后,我一定用心、用情地去朗讀、寫作,因?yàn)橐氪騽觿e人必須先打動自己!”懂事的小欣寫道：“今天,我們高興地看到了您有那樣的一面!以前,總感覺看不懂您的表情,我們不太敢和您交流。這次您的熱淚,讓我們看到您柔軟、善良的一面,我們喜歡這樣的您!”

我反思了。為什么,平時我們教師要表現(xiàn)得如此“堅(jiān)強(qiáng)”?為什么,我們教師不能和孩子同笑同哭,同悲同喜?為什么,我們教師不能“脆弱”些——教師的“脆弱”,可以使自己走下“神壇”,更具親和力!教師的“脆弱”,可以使自己卸下面具,更真實(shí)、更 “鮮活”!教師的“脆弱”,可以讓學(xué)生不由自主地想接近你,更具吸引力!