在活力課堂中享受語文

匡洪浩(江蘇省丹陽市華南實驗學校)

在活力課堂中享受語文

匡洪浩(江蘇省丹陽市華南實驗學校)

著名教育家葉瀾在“新基礎教育”中提出“要讓課堂煥發生命的活力!”語文教學只有讓學生充分地“活”起來,用生命和情感去體會教學的內涵,才能享受語文的魅力。

一、活力語文是開放的語文

杜威有句名言：“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一種什么樣的生活。”今天的語文課堂應當敞開大門,讓語文學習的過程為學生積淀精神的種子。

1.讓孩子充分“展示自己”

要把講壇、舞臺留給學生：問題盡量由學生自己去發現,知識盡量由學生自己去探索,內容盡量由學生自己去開掘,規律盡量由學生自己去探究,收獲盡量由學生自己去運用,學法盡量由學生自己去創造,能力盡量由學生自己去發展……使學生充分體驗探究的樂趣,挑戰的勇敢、成功的愉悅,領略到學習的使命感,讓課堂學習過程成為人性不斷張揚、發展、提升的過程。

2.引領孩子去閱讀

葉圣陶先生曾說過：教材只是個例子。用好例子教給學生方法之后,接下來的應該是大量的實踐。只有在大量閱讀實踐中,學生的文學素養、語言文字能力才能不斷地鞏固、提高。要知道,語文是“養”出來的,不是教出來的。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是體驗、探究和感悟。”

3.在生活中學語文

要抓住生活的點點滴滴,讓學生孩子們深切地感受到“語文離我們很近很近”——大街上、電視上、車廂里……課程資源無處不在,只要眼里有資源,心中有教育,久而久之,便會積淀、豐厚學生的精神底蘊。

二、活力語文是情感的語文

學生在課堂上度過的分分秒秒,都需要教師“以情動情”去感染、去鼓舞、去調動。

1.給學生展現一個“充滿激情的我”

教師調整好自己的心緒,深挖教材和教學過程當中的情感因素,把自己對課文內容、對生活、對人生的每一種感悟、每一種情感,通過語言、眼神、動作傳遞給學生,帶給學生一潭“活”水,陪伴他們度過一段段“激情燃燒的歲月”。

2.尊重孩子的“需要”,激發孩子的興趣

通過多種方式激發學生的學習興趣：把教師的講臺變小,把學習的空間變大,把學習的方式變多,把評價的方式變活,實現“學生積極主動學習,提高教學效率”。

3.教學活動中注重給孩子“融情”

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 “文”與“道”并行,相得益彰,“文”就能真正進入學生的心靈!

三、活力語文更是感悟的語文

著名特級教師竇桂梅曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。

1.把別人的情感變成自己的情感

引導學生把心放進文本,設身處地、身臨其境地走進文本,與主人公同喜、共悲。當作者、教師、學生“三情”共振時,也就開啟了學生感情的閘門。

2.把別人的語言變成自己的語言

雖然文章千差萬別、風格千姿百態,但每一篇文章都有值得我們共同去感悟的地方,在學習、感悟他人文章時,不忘時時聯系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”,每個人一定會有不同的收獲。

“活力課堂”是一種理念,“享受語文”是一種境界。當我們傾注更多的人文關懷,努力為學生們營造一個民主、和諧、溫馨的人文環境,激發起孩子們的情感渴望,點燃孩子們的心靈火花,讓孩子們在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語文時,我們必能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。