情結于中 文發于外——我在作文教學中的幾點做法

馬言哲(山東省青島三十九中)

情結于中 文發于外
——我在作文教學中的幾點做法

馬言哲(山東省青島三十九中)

說真話、抒真情是作文的重要原則,是學習做真人的一種歷練。作文是語文教學的重要組成部分,在指導學生寫作實踐中,我注意引導學生“多看”“多聽”“多想”“多寫”,使情結于中,文發于外,從而活水源源,美文連篇。

一、寫作與生活有關,圖景在視覺中

“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征?！边@是語文新《課標》的要求。長期以來,大部分教師對作文教學的理解就是“材料加結構”,學生的創新能力得不到發展。經常聽學生訴苦說：“沒有什么東西可寫?！逼鋵?人情物理都是材料,天下萬物皆成文章。為此,我在教學中引導學生：

1.觀察生活,拓寬眼界。注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、社會生活,引向平凡的人和事。同時,再把學生的目光引向書本,引向每天的報紙、電視,使他們看到最新鮮的信息。

2.參與生活,體驗生活。我從作文教學的需要出發,有計劃地引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸,了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉生態環境的變化,從而懂得保護環境……同時注重引導學生體會實踐的感受。有一次配合作文教學“尋覓春天的足跡”這一實踐活動,我們組織學生到中山公園賞花,學生醉心于欣賞花的美,很少有人注意地上的片片落花,于是我有意引導學生看片片落花的流動美、參差美,引導學生認識到“落紅不是無情物,化做春泥更護花”的奉獻美?；匦：?讓同學們把對春天的喜愛,通過對春花的描寫表達出來,大家興趣盎然,抓起筆把心中的愛傾吐出來了,連最差的學生也有話可說了。田文心同學寫道：“四月的花,雖然即將結束自己短暫的生命,但她們毫不畏懼,仍在微風中怒放,顯示出大自然五彩繽紛的魅力?？?櫻花的朝氣,桃花的嬌艷,梨花的動人,郁金香的艷麗,還有躲在草叢中野花的俏皮……春天的花,呵,有一朵就是一首無聲的詩?！贝笞匀皇侨松蠲赖恼n堂,它以神奇的筆鋒為我們創造了多彩美妙的世界,這是取之不盡,用之不竭的習作源泉。還讓學生留心觀察學校生活,如倪越同學寫的體育課上的跳遠測試：沙坑邊上,幾個同學正準備跳遠。瞧,小洋站在起跳點上,眼睛注視著前方。他深吸了一口氣,揚起雙臂,踮起腳尖,微微彎下腰,身子下蹲,腳用力一蹬,騰空躍起,身子在空中劃了一道優美的弧線,穩穩地落在沙坑里,他回頭望了望量尺,興奮地跳了起來,高聲喊道：“太棒了 !”

只要善于捕捉,就會發現美,就會寫出生動的文章。許多學生發現了留心觀察的重要性和巧妙性,懂得了 “為”字的真正含義。何陽同學談到：“觀察就如做菜,你得認真地對待,火候不夠就無法體會其中的美味?！彼纬瑢W感嘆到：“實踐才是硬道理啊!”

二、寫作與生命有關,情感在聲音中

作文教學要關注學生的情感體驗。新《課標》指出：“應在具體的口語交際情境中,培養學生傾聽、表達和應對的能力?！比纭奥犓苏f話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述”,即先引導學生“會聽”,在聽會了的基礎上再轉述。因此我在作文教學中為學生創造一定的情境。

一要勤聽與生活相關的聲音。如聽課文朗讀帶,聽民謠、諺語、笑話,聽相聲 、快板 、評書,聽耳熟能詳的流行歌曲。例如在綜合性學習《獻給母親的歌》活動中,要求學生寫一篇歌頌母愛的文章。我先讓學生聆聽《媽媽的吻》《魯冰花》《燭光里的媽媽》《忘不了你啊,媽媽》等歌曲,學生受到感染。隨后我用屏幕打出了大家都熟悉的《游子吟》,并飽含深情地朗誦了一遍。看著同學們的熱情漸漸高漲,我順勢進行第二個環節：頌母愛片段習作。我先給出幾個題目：《媽媽的手》《媽媽的嘮叨》《媽媽的寬容》等,又給學生讀了自己寫的“下水作文”《媽媽的寬容》,讀完后班里響起了掌聲。我真切地體會到了“下水作文”的鼓動性比講寫作方法更有效?！罢埓蠹矣?10分鐘左右的時間選擇你最受感動的情節,寫一段文字,力求語言有一定的美感,100字左右。”10分鐘后開小凡同學朗讀了她的習作：“難忘媽媽的眼睛次次的激勵,媽媽的脊背絲絲的溫暖,媽媽的手輕輕的撫摸,媽媽的口聲聲的祝?！M管在這無數個日日夜夜中,我和母親之間曾發生過許多不愉快的事,但每次都是母親用慈愛的心包容了我所有的沖動與錯誤。母愛是傘,一把為我遮擋雨水風沙的傘,遮擋烈日驕陽的傘;母愛是云,是我犯錯誤時帶來狂風大雨的烏云,是我驕傲時擋住刺眼陽光的彩云?！蓖瑢W們發出贊嘆聲。接著何陽同學朗讀了他的習作：“燈光下母親粗糙的手,緩緩地瞄準了針眼。一次,又一次,用那根細細的針,長長的線,穿縫著我被剮破的衣服。每一針仔仔細細,每一針飽蘸真情……”因為時間關系,很多同學的作品來不及展示,面對一雙雙期盼的眼睛,我決定把他們的習作印成講義,分發給同學,大家都很興奮。

二是引導學生多聽一聽自然界的音響。如風吹的聲音：微風吹過柳梢,清風拂過明月,狂風撲過巨浪;動物的聲音：小狗忙著啃骨頭,小金魚用尾巴撥水,兩只老貓在墻頭吵架;聽聽水聲：當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流,當嘩啦啦的大雨打向屋脊,當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里……靠大自然的美麗、靠生活中豐富多彩的生活圖景的吸引力,激發了學生的寫作熱情和欲望,寫出了諸如《微風的靜美》《春雨的溫柔》《蟈蟈的唱鳴》等美文。如楊靜同學寫聆聽習習微風：“你聽,春風的呼喚聲,她既不像冬風那樣凄厲,也不像夏風那樣猛烈,更不像秋風那樣無情。她就那樣柔美地呼喚著,掠過水面,拂過臉龐,輕盈而執著。還有春雨的 ‘沙沙 '聲,為莊稼、為小草、為花卉、為樹木提供了瓊漿玉液,而那‘沙沙'聲就是大自然的心曲,讓生命在流動中煥發光彩。”這優美的描繪是與仔細聆聽密不可分的。

這更促使我們去關注聲音世界,學會傾聽,用心去聽,從而寫出真實感受,寫出真情作文。可見情感在聲音中,寫作與生命有關。要引導學生 “多聽 ”。

三、寫作與思考有關,感悟在思考中

以前上作文課時我重視的是讀范文和提要求,至于學生寫作時的情感如何?學生對作文內容有無興趣問題,很少去過問?！耙诎l展語言能力的同時,發展思維能力。作文要運用聯想和想象,豐富表達的內容?！眳⒄招隆墩n標》的要求,我注重培養學生的創新能力,引導學生多展開聯想和想象。

在1933年發表了《岑嘉州系年考證》(1933年《清華學報》第8卷第2期)一文后，聞一多的唐詩研究開始著重“綜合的工作”，撰寫《唐詩雜論》，以詩論詩，相繼發表了《類書與詩》《賈島》《宮體詩的自贖》《四杰》和《孟浩然》五篇文章，依朱自清說:“那經濟的字句，那完密而短小的篇幅，簡直是詩?！保?］聞一多在清代樸學考據的基礎上更進一步，運用近代科學方法條理唐代詩歌，他的《唐詩雜論》可謂是“頂峰上的頂峰”。

1.開展創編想象的實踐活動。了解了活動目的之后,同一組的學生們先開碰頭會來決定本組的表達和展示形式。然后由組長分配任務,分頭收集各種資料,對資料進行評價、篩選、組合,最后形成成果,在全班展示。有的小組還選擇了盤根錯節的樹根到講臺前展示,啟發同學展開聯想和想象。學生練習的熱情高昂,人人忙著搶答,對回答中出現的問題會及時向老師請教,或相互討論,找出解決的方法。有一個組展示了一個巨大的圓形圖片,有的學生說它是一個車輪,一面圓鏡,一輪圓月,一輪紅日;有的學生說它是一個永遠走不出的迷宮,一個封閉不與外界溝通的思想;還有的說它表示圓之外的知識無限廣大……借著學生打開的思路,我馬上引導學生再由其中一個事物進一步展開美好想象和聯想。有的學生馬上由圓月想到美麗的月宮,想到嫦娥奔月,想到宇宙飛船,想到楊利偉登上太空,想到神州六號,神州七號……

2.通過課堂練習展開聯想?！皭凼腔ǖ南阄丁薄皭塾悬c兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”,這是海倫?凱勒《再塑生命》中的句子。面對名家的名作,面對海倫的感悟,學生滿懷激情地說：“我明白了,愛是考試失敗時,老師鼓勵的眼神;愛是遠在他鄉時,母親電話里溫馨的叮囑;愛是燭光里,陪我徹夜學習的奶香;愛是深夜生病時,父親有力的臂膀?！边@難道不是創作嗎?這種創作是閱讀基礎上的拓展運用。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！蓖ㄟ^聯想和想象真正感受到了事物的豐富內涵和內在美,激發了學生的創新激情,提高了他們的創新意識?？梢姼形蛟谒伎贾?寫作與思考有關。要引導學生“多想”。

四、寫作與真情有關,動筆在放手中

新《課標》求學生多寫、多改,不間斷地進行練習,在實踐中提高寫作能力。因此教師除指導學生在形成牢固的行為習慣上下工夫外,還要敢于放手。

一是讓學生參與作文命題。葉圣陶老先生認為作文“最好是令學生自己出題目,教師命題的首要條件便是要能引起學生的興味”。這樣可激發學生的內心思考,觸動他們感情的琴弦,使他們的感情一觸不可收拾,有一種一吐為快的感覺。同時還要找準學生生活的熱點、焦點問題。比如,那些辛苦地上著家教的同學,對家教的教學時間、地點、形式、方法、內容、收費等都有強烈感觸,其中不乏對“家教”的無奈。于是《我看家教》的命題就產生了。它迎合了這些學生情感宣泄的需要,文章自然是 “實話實說”。還有,考試前后,學生們焦慮、緊張、后悔、欣喜,于是《關于考試……》的命題,學生很感興趣,思維和情感便自然化成語言噴薄而出。

二是寫學生自己的生活閱歷,寫動過真情的經歷?？s小習作與學生生活的距離,消除學生厭倦作文的心理負擔。重視挖掘學生已有的知識,引導學生進入生活領域去尋找作文材料,努力讓學生回憶生活的情境,還原生活的細節。例如,周玉涵同學寫班主任的關心：“一天,我胃痛的老毛病又發作了。丁老師看到我痛苦的表情,和藹而又急切地問我：‘你不舒服嗎?'然后她把手貼在我的額頭上試了試,慈祥的目光里帶著幾分憂慮——像一位慈愛的母親對待自己深愛著的女兒。”這的確是一篇不落俗套,親切感人的文章。

三是立意新穎,抒發自己的真性情,真見解。能面對同樣的材料,挖掘出常人所漠視的感受或見解。不重復前人的老路,脫俗而有新意。比如《中學生該怎樣打扮》《檢查團要來,學校該不該突擊衛生》及《偶像與榜樣》等,像傳統觀點是棄偶像、學榜樣,而有的學生反其道而行之,賦予“偶像”以新的時代意義,認為周杰倫、李宇春等偶像身上的優秀品質同樣能給人以精神力量。引導學生從不同角度去攝取自己愿意寫的材料,從大量的感性材料中,獲得構思作文的方法,說真話,訴真情,寫“放膽文”,才能引起共鳴,從而給人以深邃的思考和美的享受。

四是集結成冊,展示成果。同學們大都采用小冊子的形式展示自己的作文成果。看著大大小小的冊子,形形色色的封面,真讓人體會到學生的創造能力和創新精神是無窮的。鄭曉組的小冊子小巧精致,線裝本樣式,大紅的封面,白底黑字的題目,透露出雅致與古典,而右下角別出心裁貼上一個卡通形象,讓人在莊重中感到了一絲俏皮。湯清組的小冊子卻以素面示人,白與黑的搭配,象征著冷靜、簡潔,連名字也透露著與眾不同——《新思維物語》。同學們作文的體裁、題材、形式,也豐富多彩,各不相同。

同學們把自己的成果進行班級交流,傳閱著、評價著,那份欣喜,那份成就感都洋溢在臉上。因此我們要多鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學生處于一種放松的心態,真正使作文成為學生傳情達意、表現豐富多彩生活的工具。可見動筆在放手中,寫作與真情有關。要指導學生“多寫”。

五、教學反思

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。積累是創新的基礎,厚積薄發才能做到游刃有余。讓學生做生活的有心人,人手一本隨記本,隨時記錄平時對生活的觀察和感悟,同時為學生創設一種自由傾吐的作文氛圍,有事就寫,有情就抒,當學生有了“作文就是生活”這一感受之后,生活轉化為作文便水到渠成了。

作文應是精神活動,作文的開始應建立在學生內心精神需要的基礎上,而在作文的過程中也應讓學生的精神得到一種或多種滿足,在作文中產生快樂感,成就感。因此,教師在作文教學中,不應把目光僅僅聚集在“文章”上,而應將目光投向正在精神探索的學生。通過平等對話,使學生在作文過程中獲得成功的體驗,幫助學生建立對作文的自信,挖掘他們的內在潛力,激發他們作文的興趣。

語文教師要具有教學的機智和敏銳,能善于發現并且抓住生活中一切可為語文教學所用的材料,用作語文教育的資源,這種運用需要有深厚的知識積淀和睿智。

我堅信：只要解放學生,指導得法,情結于中,自然會文發于外。