紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行——突破作文教學(xué)困境的一點(diǎn)思考

孫 艷(江蘇省連云港市東港中學(xué))

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行
——突破作文教學(xué)困境的一點(diǎn)思考

孫 艷(江蘇省連云港市東港中學(xué))

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)宏大而細(xì)致的任務(wù)。當(dāng)前,雖然很多教師每次上作文課都精心地設(shè)計(jì),認(rèn)真地批改,但由于其沒(méi)有或缺少寫作過(guò)程中在構(gòu)思、主題提煉和語(yǔ)言運(yùn)用等方面的切身感受,指導(dǎo)思想始終是從書(shū)本理論到書(shū)本理論,所以總是避免不了缺少針對(duì)性的單調(diào)重復(fù)。這不僅使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭倦作文的情緒,也使教師對(duì)學(xué)生作文狀況難以改善而一籌莫展。所以,突破當(dāng)前作文教學(xué)的困境,不僅要從學(xué)生方面想辦法,更要從提高語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)入手,否則,只能是處于“紙上談兵”“看花容易繡花難”的尷尬境地。

從認(rèn)知規(guī)律看,寫作實(shí)踐是給學(xué)生有針對(duì)性的作文指導(dǎo)的必須環(huán)節(jié)。劉國(guó)正先生曾說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章,自己要先樂(lè)于和善于寫文章,教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳,鋼琴教師自己要精于彈琴,道理是很簡(jiǎn)單的。”作文是一種遵循實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)以至循環(huán)往復(fù)的復(fù)雜的腦力勞動(dòng),是由掌握的零碎的語(yǔ)言材料向系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用的能力轉(zhuǎn)換。要想提高學(xué)生作文水平,教師必須具備較高的指導(dǎo)藝術(shù),指導(dǎo)藝術(shù)不是教條,而是新鮮活潑的實(shí)踐活動(dòng),有了在作文實(shí)踐活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí),嘗到作文的酸甜苦辣,才能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn),正確判斷學(xué)生作文得失。唯有這樣,才能正確制訂并實(shí)施作文指導(dǎo)方案,這樣的方案也才能是有針對(duì)性的,能被學(xué)生接受的,有實(shí)效的。葉圣陶先生認(rèn)為,經(jīng)常“下水作文”方能 “深知作文甘苦,無(wú)論取材布局,譴詞造句,知其然又知其所以然,而且非常熟練,具有敏感,幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候,隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下,指點(diǎn)幾句,全是有益的啟發(fā),最切用的經(jīng)驗(yàn)”。

此外,寫作實(shí)踐還是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和師生感情的重要手段。興趣是最好的老師,所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便成為提高學(xué)生寫作熱情的重要手段。我們很難想象,一個(gè)自身沒(méi)有寫作興趣的教師能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作文積極性;相反,一個(gè)對(duì)寫作充滿熱情并有執(zhí)著追求的教師,他對(duì)寫作的興趣,必然會(huì)通過(guò)教學(xué)及其他途徑,自覺(jué)地或不自覺(jué)地傳給學(xué)生,使師生在共同的興趣中共同提高寫作能力和水平。

我校一位青年語(yǔ)文教師,文采出眾,很受學(xué)生喜歡,學(xué)校眾多的語(yǔ)文教師中,也唯有他一人有膽量開(kāi)作文教學(xué)的公開(kāi)課,他所教學(xué)生的作文水平明顯比其他班要高一個(gè)檔次。兩年前,他外調(diào),我半路接他們班,第一堂作文課,學(xué)生就給了我一個(gè)下馬威。布置了題目后,學(xué)生便問(wèn)：“老師你也和我們一起寫嗎?原來(lái)我們的語(yǔ)文老師都和我們一起寫的,還要貼在墻上大家一起評(píng)的。”我吃驚,也有點(diǎn)心虛,但我還是完成了自己第一篇真正意義上的“下水作文”,也是那篇文章讓他們或多或少地接受了我。后來(lái)我還了解到學(xué)生們跟原來(lái)的語(yǔ)文老師經(jīng)常書(shū)信來(lái)往,并上網(wǎng)看他寫的文章,從那時(shí)起,一種危機(jī)感和使命感,讓我開(kāi)始重視自己的寫作了：在網(wǎng)上開(kāi)了博客,時(shí)常抽空寫寫散文、詩(shī)歌、雜評(píng),日積月累,對(duì)寫作的興趣漸漸濃厚,再上寫作課時(shí),底氣也足了,課也生動(dòng)多了。課后來(lái)討教作文的同學(xué)也多了,究其原因,不言自明。

所以,教師經(jīng)常讀讀自己和學(xué)生的作品,講授自己作品的寫作內(nèi)涵,聊聊寫作背后的故事,分享寫作的喜怒哀樂(lè),共同探討寫作經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)得到充分的展示。這樣就會(huì)促使師生之間,班級(jí)之間形成一種努力向上的氣氛,學(xué)生的寫作熱情就會(huì)大大提高,理解能力也會(huì)大大增強(qiáng)。由此可見(jiàn),教師的寫作實(shí)踐不僅是形成自己寫作興趣的必由之路,也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。同時(shí),平等交流無(wú)疑會(huì)融洽師生關(guān)系,增進(jìn)師生感情,優(yōu)秀的作品也會(huì)無(wú)形中提升自己在學(xué)生中的學(xué)術(shù)地位。“親其師信其道”,一個(gè)能寫好文章的老師,就連他的閱讀教學(xué)也會(huì)受益多多。這正如著名語(yǔ)文特級(jí)教師王棟生所說(shuō)：“寫作的實(shí)踐,使我對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有了更大的把握。作為語(yǔ)文教師,有一些寫作的經(jīng)歷,肯定有助于他的教學(xué)。”

古人云：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”如果語(yǔ)文教師能意識(shí)到自身寫作實(shí)踐對(duì)于作文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的重要意義,身先士卒,率先垂范,在寫作實(shí)踐中,不斷豐厚自己的思想底蘊(yùn),不斷豐富自己的寫作理論,充滿智慧地引領(lǐng)學(xué)生愉悅地遨游在作文天地,相信我們的作文教學(xué)一定能走進(jìn)一個(gè)魅力無(wú)窮的嶄新境界!