新形勢下職業學校德育工作的思考

謝衛東，葛文芹

（惠山職業教育中心校，江蘇無錫214153）

新形勢下職業學校德育工作的思考

謝衛東，葛文芹

（惠山職業教育中心校，江蘇無錫214153）

以培養學生的“質量標準”與“特色內涵”、建立高質量的德育工作標準及實施高成效的德育管理模式作為抓手,切實提高新形勢下職業學校學生管理工作的有效性。

職業學校；學生管理工作；高成效管理模式

一、確立德育工作應達到的學生培養“質量標準”與“特色內涵”

（一）質量標準的定位

經過多方調研和長期實踐，認為職業學校德育工作應達到的學生培養“質量標準”是：廣泛的適應性，受社會歡迎，受用人單位歡迎。“廣泛的適應性”是指學生應具有較強的心理適應能力，環境適應能力和臨機應變能力；“受社會歡迎”是指學生具備符合現代社會要求的思想認識，思想觀點，具備良好的社會公德和較強的競爭與協作能力等現代公民素質；“受用人單位歡迎”是指具備高度的組織紀律性，服從領導，吃苦耐勞，任勞任怨，踏實穩重，崗位適應性強，工作積極主動，愛崗敬業，恪盡職守。對上述內容再進行細化，解析為七個方面。（1）具有優良的職業道德；具有良好的行為習慣；（2）具有健全的體魄；（3）具有良好的心理素質；（4）具有較強的“三創”意識和能力；（5）具有較強的社會交往能力；（6）具有較強的團隊合作與競爭能力；（7）具有較寬泛的職業崗位適應能力。

（二）特色內涵的定位

作為職業學校，在校生及畢業生要達到高素質，必須要具備鮮明的職業特色，必須要具備有別于其他學校學生的獨有特長。筆者認為，這種特色的內涵主要有四個方面。一是織紀律性特別強，愿服從，能吃苦，最敬業；二是行為規范化特別好，講規矩，懂禮貌，識大體；三是團結協作性特別高，擅合作，敢爭先、勇創新；四是崗位適應性特別寬，文化底蘊足，專業視野寬，職業意識強。

二、建立高質量的德育工作標準和創新德育管理模式

（一）高質量的德育工作標準定位

面對高質量和特色化的學生培養目標，學生管理必須建立高質量的德育工作標準。高質量的德育工作標準其內涵可細化為四個方面。（1）組建一流的學生工作管理隊伍。學生工作干部隊伍是我們落實教育思想和管理思想的“主力軍”，是“武器”。因此，配備的德育工作干部隊伍必須是全校人員素質最強，力量最為齊全有力的。（2）擁有一流的管理設施。此標準是硬件標準，學生工作應配備一些先進的、必要的設施加強管理，比如閉路電視系統、網絡系統和電子監控系統及其它服務體系。（3）培育一流的育人文化。學習揚州商務高等學校等院校的成功經驗，積極加強校園文化建設，在傳承吳文化優秀遺產的基礎上，大力培育富有職教特色的育人文化。通過文化建設，使整個學校形成強烈而感人的文化氛圍，產生一種無形而巨大的滲透性影響，讓學生體會到一種高尚的人際交往方式、一種崇尚厚德精技和追求科學與學術的強烈氛圍，讓人感受到一種潛在而強烈的有別于他校的感召力、內化力、熏陶力和統攝力，使人自然而然地受到熏陶和同化，進而潛在地支配、制約、引導著人們的價值取向、人生追求、行為習慣和生活品位。（4）達到一流的管理效果，此條標準包含三個層面。一是一流的管理水平，體現在教育管理思想及其手段應是最先進的，教育管理的模式應是科學規范的；二是一流的管理質量，體現在實施教育管理之后，能達到預定目標，是特別有效的管理，最終在學生精神面貌和各管理環節上得到反應；三是一流的整體形象，圍繞“厚德精技、德技兼備”的育人目標，主要體現在兩個方面。首先是學生教育管理在學校乃至社會當中有較高的知名度；其次是學生整體面貌好，全校的學生工作狀況好，如各種指標達到大家認可的好效果和高標準，學生文明禮貌、文明行為好。

（二）創新德育管理新模式

要實現高質量的德育工作標準，必須創新德育管理模式，實施高成效和特色化的德育管理。這種模式應該是特色鮮明的，獨樹一幟的，是一種“人無我有，人有我優”的高效實用的特色模式。其功能既要保證培養出的學生具備“高質量”（學生工作應承擔的那部分內容），同時，又要保證學生有某些方面的個性鮮明“特點”。為此，針對中職和高職低年級學生年齡小、好動、貪玩和行為習慣正處于形成階段等特點，學校積極推進采用了以下兩種特色模式進行學生組織紀律性和行為規范性的強化養成教育：

1.實施“三個全”的無縫隙管理。積極建立有效機制，促成全校上下對學生實施全員、全程和全天候的無縫隙管理，使各部門，每個教職員工都承擔起一定的學生教育管理責任，并由“學校德育工作領導辦公室”統一協調，確保學生在校的每一天24小時都有人管理。如中層領導和黨員聯系班級制度、科室成員與后進班中后進生聯系幫教制度和實施每個任課老師輪流住校值班制度，實現全員管理。每天每個班早讀課、自修課和夜自修期間都派駐一位值班教師坐進教室輔導功課、維持紀律，實現全程管理。同時，每天還安排一位校長、一位學工處長、一位行政、四位系部負責人、四位班主任分別住進四棟學生公寓樓，實施24小時住校值班，以便及時處理突發事件，確保任何重大問題都能被扼殺在萌芽狀態，杜絕惡性案件及群體事件的發生，實現全天候無縫隙管理。

2.推行“五個一”的卡片引導。圍繞“高質量、特色化”的育人目標，我校以“五個一”的卡片制度為切入點，積極引導和促成學生良好行為習慣的養成。“五個一”卡片，即：每學期每位學生，挖掘一個自身突出的閃光點、樹立一個自己學習的榜樣、找準一個自己進步的突破口、找到一句警示自己的格言以及做出一項自己能實現的承諾。要求學生根據實際填寫后統一貼在課桌的左上方，以警示和規范自己的行為。同時，學校將開展定期與不定期的檢查，對學生的文明行為習慣進行評比，并將學生文明行為習慣的養成教育全面納入德育工作的考核評估中。切實提高學生文明做人與文明做事的自我約束力和自我監督能力，培養學生文明行為習慣養成的自覺性和能動性，保證學生的養成教育在校有實效，在家有鞏固，在社會有體現，從而實現一天前進一小步，一學期前進一大步，一年有個大變樣的培養目標。

對高年級學生，針對他們已成年或接近成年，已有一定的個人主見，也具備了一定的明辨是非能力和判斷能力等特點，學校教師及時采用側重于文化熏陶和思想引導等特殊方式進行培養。

3.嘗試文化熏陶和思想引領。圍繞高年級思想、性格和年齡等特點，我校及時解放思想，大膽創新，注重發揮學校、系部和班級三個平臺的功能，充分利用實訓場所、墻面、櫥窗、社團、網絡、學校電視臺及廣播站等多種載體，大力做好校園文化、企業文化和專業文化的建設與融合，努力從物質、行為、制度和精神等層面深入開展文化校園建設活動，竭力打造“職教校園文化”的鮮明特色，積極尋求“以人為本、以文化人、文化治校”的最高境界，充分發揮職業學校校園文化的思想熏陶和精神引領作用。具體措施如下。

一是以新校區建設為契機，營造校園文化，濃厚文化氣息。通過新校區建筑物的獨特造型、綠色植物藝術造景、小橋流水貫穿其間、人文景點的巧妙設置和壁畫雕塑古樸典雅等來打造精美校園的整體形象，力求使各景點在傳統中賦予現代、在科學中蘊涵人文，在外形、色彩和諧的統一中全方位濃厚校園文化氣息、藝術氛圍和人文精神。力求讓全體師生從大氣恢弘、環境優美的校園文化氛圍中感受身邊的美、身邊的藝術及其思想內涵，進而陶冶師生的思想情感和道德情操，提升文化品位、藝術氣質和人文素養。

二是以省示范專業建設為目標，挖掘專業文化，拓寬專業視野。按照實際的作任務、工作過程和工作情境推進課程改革，實施圍繞工作需求的新型教學與項目式訓練，推進“七合一”人才培養模式，強化“學做合一”的專業學習理念；通過專題講座、班級小報、宣傳欄和校園網和閉路電視等途徑，將新產品技術標準、操作規范以及新技術、新工藝以及新知識等引進課堂，豐富教室里文化育人的新氛圍；定期舉辦校園技能節和科技節，開展豐富多彩的技能比賽及創新大賽，樹立名生、名師典型，實現以賽帶教、以賽促學、以賽精藝，以名師、名生激勵成長，營造出創新重技的專業學習氛圍。

三是以校企合作為平臺，引入企業文化，強化師生職業素養。按照“高起點、高標準、重實用和可共享”的標準，校企合作共同打造高仿真化的現代實訓基地。首先，將日本松下電器公司“產業報國、光明正大、和親一致、奮力向上、禮讓謙讓、順應同化、感恩報效”的“松下七精神”等成功企業的優秀精神、先進理念和優秀文化引入課堂，引進實訓車間。其次，進入實訓基地的參訓學生，均要求著統一工作服，按照“7S”規范實行現代企業化管理；鼓勵教師參加業務培訓和技能考核取得相關工種的職業資格證書，提高專業技能，適應實踐性教學要求；落實專業教師每兩年下企業鍛煉兩個月，要求做到四個“一”（即：聯系一家企業，學精一門技術，做好一個項目，帶好一批學生），提升專業教師和學生的工程素養；與企業建立緊密合作關系，招收企業冠名班，實施訂單式培養，嘗試“五同”人才培養模式（即共同開展招生就業，共同制訂培養方案，共同監控教學過程，共同強化專業素養，共同完成技能鑒定）。

四是以多彩活動為載體，豐富校園文化，豐厚師生文化底蘊。以學生為主體，編輯出版《惠職苑》校刊、《惠山職教》校報，建立廣播站、心語室，開設學生社團，定期舉辦校園藝術節、體育節，開展為民服務等活動，展示學生的青春活力和個性特長，豐富課余生活，豐富校園文化，豐厚校園的文化底蘊。

五是以國際合作為窗口，吸納國外先進文化，提升師生外向性素質。我校積極與德國拉丁根市簽訂合作協議，定期選送專業教師、學生去國外培訓和文化交流；與美國奧克勒荷馬大學合作開設國際合作班，與美國全球教育集團、全美大學聯盟合作開展國際技能等級證書的培訓考核；與印度NITT合作培養計算機軟件人才。學校通過與美、德等國開展廣泛而深入的合作交流，積極引進了國際先進的職教理念和文化精髓，為校園文化建設增添新鮮血液，提升師生外向性素質，并不斷拓寬學校新的發展空間，提升國際競爭力和知名度。

一所學校，基業常青的奧秘是這所學校的文化。沒有優秀的學校文化，便不會有卓越的學校。文化具有無窮無盡的創造力，先進的文化能推動學校發展，文化建設是學校最高層面的建設，“以人為本、以文化人”的文化治校是學生管理和學校管理的最高境界。在職業教育改革不斷深化的今天，除積極做好學生良好行為習慣的養成教育外，還需要教師切實用學校文化建設引領學校的德育工作、教學工作以及各項建設，不斷強化專業文化、企業文化和校園文化的融合；不斷豐富學校文化的內涵，拓展德育工作新途徑，提升德育管理工作成效，培育更多更優秀的高素質人才；不斷提升學校的辦學品位和層次。

G715

A 文獻標識碼：1674-7747（2010）11-0094-03

2010-09-29

謝衛東（1968-），男，江蘇張無錫人，惠山職業教育中心校高級教師，黨政辦主任，主要研究方向為機械教學與德育管理；葛文芹（1973-），女，江蘇張無錫人，惠山職業教育中心校高級教師，學生科科長，主要研究方向為計算機教學與德育管理。

[責任編輯 李漪]