基于工作過程與雙證融通的中職數控專業實訓課程結構探討

李和元

（湖南省平江縣職業技術學校，湖南 岳陽 414500）

基于工作過程與雙證融通的中職數控專業實訓課程結構探討

李和元

（湖南省平江縣職業技術學校，湖南 岳陽 414500）

中職數控專業培養在制造業生產、服務第一線從事數控設備的操作和數控機床的日常維護及相關工作的高素質技能型專門人才，應及時合理地調整教學計劃，努力使學生畢業后順利地走上實際工作崗位。從工作過程與雙證融通的要求出發，提出中職數控專業實訓課程的模塊化結構，分析各實訓模塊的內容、教學要求與基本教學時間安排。

工作過程；雙證融通；中職數控專業；實訓模塊課程

工作過程是在企業內為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。以工作過程為導向的課程教學，是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后在學習領域內構成的“小型”的主題學習單元，如項目、任務、案例等，學生通過多個項目或任務的完成，不僅可以積累經驗，而且可以掌握工作的技能和完整工作過程的思維能力。雙證融通是職業資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接，是指以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通。其實質是將職業資格證書的標準和學校的日常教學、考核結合起來，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得學歷證書和職業資格證書的學校正規教育。中職數控專業基于工作過程與雙證融通進行課程與教學改革，其本質就是要打破傳統的學科體系，按照職業工作的過程傳授知識，促進教學過程與工作過程緊密相連，使數控專業教學與相關數控職業崗位具體要求密切結合，更直接、更準確地反映數控相關職業實際工作的技術標準和操作規范，用職業標準推動中職數控人才培養模式和教學內容的改革。

基于工作過程與雙證融通的中職數控專業實訓課程教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。課程設置、教學大綱和教材是基于對每個工種的任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范，開發出不同的教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，還包括一個特定技能的詳細工作步驟，它強調學以致用，具有較強的教學靈活性。數控實訓教學的目標是使學生全部達到初中級工技能水平，使個別優秀學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標，將任務層層分解，按其包含的基本技能，將數控實訓課程劃分為三個結構模塊：基礎實訓模塊、模擬（仿真）實訓模塊、專項（實際）操作實訓模塊。

一、基礎實訓模塊

（一）機械制圖與測繪實訓模塊

該模塊的教學目標是使學生掌握機械制圖基礎知識、識讀機械圖樣與繪圖技術（含CAD），學會查閱機械零件手冊中有關的國家標準，熟悉尺寸公差、形位公差及表面粗糙度在圖樣中的標注，能按圖樣要求利用常用量具完成零部件的測量，并能按國家制圖標準繪制各零件圖形和部件裝配圖形。

（二）鉗工實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握鉗工基本操作技能訓練（包括劃線、鑿、鋸、銼、鉆、擴、鉸、攻絲等技術），焊接、熱加工基本技術，能運用各種鉗工基本操作技術和加工方法完成零件的加工或機械修理，對金屬材料的力學、加工和使用性能有所認識，了解金屬材料熱處理的基本知識，初步掌握機械常用材料選用原則和加工工藝性能，認識常用機構和通用零件的工作原理、結構特點及其應用。

（三）普通車工實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握一部分車工的中級技能，主要包括車床的使用與維護、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產規章制度、階梯軸的加工、滾花、簡單成型面的加工、外三角螺紋的車削、中等復雜程度的軸類零件綜合加工等。

（四）普通銑工實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握一部分銑工的初中級技能，主要包括銑床的使用與維護、銑刀的種類與作用、工件定位與裝夾、平面和連接面的銑削、階臺和直角溝槽的銑削等。

基礎實訓模塊與技能考證相結合，突出以初級為重點，適當申報中級，參與職業資格鑒定工種為制圖員、鉗工、車工。

二、模擬（仿真）實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握數控車、銑的基本編程和基本操作，初步掌握數控加工工藝。主要包括數控車、銑、加工中心編程基礎、程序的構成、準備功能 (主要掌握華中系統，兼顧學習FANUC系統)、主軸、換刀和輔助功能、子程序及其應用、數控基本操作過程、模擬加工等，利用數控加工仿真軟件實施加工過程仿真以及加工檢查、干涉檢查。模擬仿真實訓適應現代化的規模培訓，為現代實習培訓節約了大量的設備經費，學生在沒有實際數控機床的條件下，在計算機上用仿真軟件模擬演練，在一定程度上，緩解了設備經費緊張的狀況，同時也提高了數控實習的效率。

三、專項（實際）操作實訓模塊

（一）數控車床實訓模塊

該模塊是所有實訓模塊的重點，因此所占用的實訓學時也相應較多，它的教學目標是使部分學生達到數控車床操作工中級技能水平，使個別優秀學生達到高級工技能水平。主要包括數控車床的結構、操作界面及程序編制，能根據所給零件圖熟練地進行程序編制、輸入調試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件；能完成軸、套類零件加工，單線等節距的普通三角螺紋、錐螺紋的加工，內徑槽、外徑槽和端面槽的加工，孔加工，能使用常用量具進行零件的長度、內外徑、螺紋、角度精度檢驗，按圖樣要求完成中等復雜程度零件的數控車削加工。其操作時間在等級工考核所允許的范圍內。

（二）數控銑床與加工中心實訓模塊

該模塊的教學目標是使部分學生全部達到數控銑床操作工中級技能水平。主要包括數控銑床的結構、操作界面及程序編制，能根據所給零件圖熟練地進行程序編制、輸入調試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件；能完成平面、垂直面、斜面、階梯面等的銑削加工，直線、圓弧組成的平面輪廓銑削加工，圓錐面、圓柱面等簡單曲面的銑削加工，孔加工，槽、鍵槽的加工。其實際操作時間在等級工考核所允許的范圍之內。

（三）數控其他項目實訓模塊

該模塊的教學目標是滿足部分學生從事其他數控項目加工或數控維修工種的選擇方向而開設，主要包含電火花、線切割、數控維修三方面內容。使學生掌握基本知識，能操作電火花、線切割機床進行簡單工作的加工，能對數控機床簡易故障進行獨立的維修。

專項操作實訓模塊著重強調以工作過程為導向，以實際生產加工任務為案例。同時，仍然堅持與技能考證相結合，突出數控車、數控銑中級操作工的鑒定。

四、課程時間安排

基于工作過程與雙證融通的中職數控專業實訓課程結構在實際教學中，應合理安排課程實訓順序：第一學期安排機械制圖與測繪實訓（1周）、鉗工實訓（1周）；第二學期安排機械測繪實訓（1周）、普通車工實訓（2周）；第三學期安排普通銑工實訓（1周）、模擬仿真實訓（3周）；第四學期開始安排各專項實訓、仿真實訓，各專項操作實訓時間累計不少于8周，可穿插安排仿真實訓。

基于工作過程與雙證融通的中職數控專業實訓課程結構是對中職數控專業實訓課程內容的一種排列與組合，并未使學生知識總量發生變化，但其有利于學生將知識應用于工作之中，以期順利適應工作環境。通過實施實訓課程結構改革，切實深化“工學結合模式”，推行“雙證畢業制度”，真正實現“以能力為本位，以就業為導向”。

C712

A

1674-7747（2010）01-0074-02

2009-11-09

全國教育科學“十一五”規劃課題“制造類專業基于工作過程與雙證融通的課程結構研究”（項目編號：FJB080590）；湖南省職業院校教育教學改革研究項目（項目編號：ZJZB2009033）

李和元（1975-），男，湖南平江人，湖南省平江縣職業技術學校一級教師，高級技師，主要研究方向為專業教學與專業實踐。

[責任編輯 曹 穩]