在校企“無縫對接”中和諧共振
——蘇州職業(yè)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗

吳少華

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組宣統(tǒng)戰(zhàn)部，江蘇 蘇州 215104）

在校企“無縫對接”中和諧共振
——蘇州職業(yè)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗

吳少華

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組宣統(tǒng)戰(zhàn)部，江蘇 蘇州 215104）

改革開放以來，蘇州得天獨厚的外向型經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的騰飛，為職業(yè)教育帶來了重大的發(fā)展機遇。蘇州職業(yè)教育始終關(guān)注著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尋找新的發(fā)展生長點，融入了地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新的變革之中，始終堅持把“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”作為自身發(fā)展的必由之路，將職業(yè)教育變成了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“軟資本”和“助推器”，并在校企“無縫對接中”和諧共振。

蘇州職業(yè)教育；發(fā)展；基本經(jīng)驗；校企合作

職業(yè)教育是伴隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟的腳步發(fā)展起來的。發(fā)展職業(yè)教育是市場經(jīng)濟的選擇，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然。改革開放以來，蘇州得天獨厚的外向型經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的騰飛，為職業(yè)教育帶來了重大的發(fā)展機遇。從改革開放到外資集聚，從“蘇州制造”到“蘇州創(chuàng)造”，從金融危機挑戰(zhàn)與機遇到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，蘇州職業(yè)教育始終關(guān)注著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尋找新的發(fā)展生長點，融入了地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新的變革之中，始終堅持把“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”作為自身發(fā)展的必由之路，將職業(yè)教育變成了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“軟資本”和“助推器”，并在校企“無縫對接中”和諧共振，努力培養(yǎng)企業(yè)適用的高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重大貢獻。

一、把握經(jīng)濟發(fā)展階段特質(zhì)，尋求合作伙伴

作為與經(jīng)濟社會密切相關(guān)、和諧互動的一個整體，蘇州職業(yè)教育始終關(guān)注本地區(qū)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。改革開放三十年來，蘇州經(jīng)濟大體歷經(jīng)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起”、“外向經(jīng)濟快速發(fā)展”和“城鄉(xiāng)一體創(chuàng)新推進”三個階段，校企合作伙伴也有著不同的時代特質(zhì)。2002年底，蘇州市委市政府關(guān)于“進一步做大做強蘇州職業(yè)教育”的決定，更是為蘇州職業(yè)教育的校企合作的特質(zhì)打造帶來了發(fā)展的春天。

上世紀(jì)80年代初，蘇州職業(yè)院校就主動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)解決技術(shù)工人短缺的難題，逐年擴大對農(nóng)村的招生數(shù)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)專門定向委培、提供在職培訓(xùn)；蘇州相關(guān)產(chǎn)業(yè)局為起步階段的職業(yè)教育提供部分專業(yè)設(shè)備和師資，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)直接與相關(guān)工廠的用工計劃相配套。至90年代，蘇州職業(yè)教育抓住各開發(fā)區(qū)大批外資企業(yè)涌入的機遇，將“與企業(yè)合作，求雙贏發(fā)展”作為辦學(xué)戰(zhàn)略，主動與落戶蘇州的眾多知名跨國公司加強合作，將大批畢業(yè)生推薦給世界500強企業(yè)，職業(yè)院校自身也在互動中得到了高新技術(shù)公司多方面的幫助。

新世紀(jì)以來，蘇州在繼續(xù)推進經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略的同時，加快發(fā)展民營經(jīng)濟和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)模經(jīng)濟，經(jīng)濟增長由粗放型到集約型，再向創(chuàng)新型大力轉(zhuǎn)變。蘇州職業(yè)院校在辦學(xué)層次與規(guī)模進一步提升的時候，又主動與民企等接觸，尋求新的生長點，培養(yǎng)既有技能又懂管理的高素質(zhì)技能型人才，還為民資企業(yè)提供急需的技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)等。

為了彌補與企業(yè)個體合作的局限性，更加宏觀地掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)、洞察行業(yè)技術(shù)變化、滿足行業(yè)人才需求，蘇州職業(yè)教育又進一步與蘇州高新區(qū)技職院校就業(yè)指導(dǎo)研究會、蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會和蘇州市模具協(xié)會等各級各類行業(yè)協(xié)會廣交朋友，積極加入相關(guān)行業(yè)組織；各職業(yè)院校專業(yè)指導(dǎo)委員會也分別吸納了集成電路制造行業(yè)協(xié)會、模具協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會、臺商協(xié)會、新區(qū)工商聯(lián)商會和人力資源經(jīng)理協(xié)會等相關(guān)協(xié)會組織為合作伙伴。

蘇州職業(yè)教育的迅速發(fā)展也受到政府相關(guān)經(jīng)濟部門的關(guān)注，市經(jīng)貿(mào)委、發(fā)改委、信息產(chǎn)業(yè)辦、吳中國家創(chuàng)新科技城、長橋動漫產(chǎn)業(yè)帶和胥江街道創(chuàng)業(yè)園等主動與職業(yè)院校聯(lián)手，合作開展科研項目和人才培訓(xùn)，并給予了資金、政策的有力支持。

二、創(chuàng)新多樣校企合作模式，力求多贏成效

校企合作的對象不同，必然需要“多樣”的合作模式；而校企合作的關(guān)系能否密切、時間能否長久、深度能否推進，關(guān)鍵是能否實現(xiàn)“多贏”的合作目標(biāo)。如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州建設(shè)交通高級技術(shù)學(xué)校等職業(yè)院校在與地方經(jīng)濟的良性互動中，不斷探索校企之間的新的合作方式，結(jié)出了一個又一個喜人的成果。

（一）吸納企業(yè)人員參與學(xué)院建設(shè)

各職業(yè)院校的發(fā)展顧問委員會吸納企業(yè)高管為顧問，公司人事經(jīng)理和工程技術(shù)人員參與系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。兩者站在不同角度、采用不同方式為學(xué)校建設(shè)和專業(yè)發(fā)展指點方向，特別是在學(xué)校事業(yè)規(guī)劃和新增專業(yè)時，企業(yè)人員幫助學(xué)校準(zhǔn)確、及時地了解行業(yè)企業(yè)的人才需求、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀趨勢，保證學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、規(guī)格和質(zhì)量符合市場的要求。

（二）吸引企業(yè)資金幫助師生成長

企業(yè)在校設(shè)立“獎學(xué)金”、“獎教金”，以獎勵學(xué)生和老師勤奮學(xué)習(xí)、努力工作；設(shè)立“助學(xué)金”、“幫困金”，以幫助家庭貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)；設(shè)立“創(chuàng)新獎”、“創(chuàng)業(yè)專項基金”，以鼓舞師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加之，冠名學(xué)生社團活動、體育藝術(shù)節(jié)、技能大賽、科技節(jié)等，現(xiàn)代企業(yè)的文化和精神在校園傳播，讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的實力和對人才的重視。

（三）選擇企業(yè)建立校外實踐基地

各職業(yè)院校選擇專業(yè)比較對口、需求比較穩(wěn)定、運行比較規(guī)范的企業(yè)作為“緊密型校外實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)基地”，在派出專職輔導(dǎo)員和兼作企業(yè)頂崗實習(xí)的專業(yè)教師的同時，聘用企業(yè)的管理和指導(dǎo)人員，簽訂相關(guān)協(xié)議，保證學(xué)生在企業(yè)具體實踐中進行半年以上的“真刀實槍”的磨練，讓未來的員工能夠很快適應(yīng)公司的管理要求、掌握公司的技術(shù)特點和熟悉公司的文化環(huán)境。

（四）校企合作共建專門技術(shù)場地

為了提高急需人才的針對性和適應(yīng)性，企業(yè)主動與職業(yè)院校合作，共建各類專門技術(shù)培訓(xùn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)接觸、掌握生產(chǎn)第一線所需的專門技術(shù)，也成為企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)骨干進修的穩(wěn)定基地。如蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的百得科技的電動工具裝配與檢測技術(shù)、艾默生的電機性能測試、友達光電的TFT技術(shù)、勝利精密制造的三維測量技術(shù)、基美電子的電子元件封裝技術(shù)和達盛科技的慢走絲線切割等。

（五）創(chuàng)新機制建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)基地

各職業(yè)院校利用自身的人力資源、場地設(shè)備以及優(yōu)惠政策等獨有優(yōu)勢，借助企業(yè)的市場信息、技術(shù)力量以及營銷管理等豐富經(jīng)驗，參照德國“雙元制”的投資體制和新加坡“教學(xué)工廠”的運行模式，大膽創(chuàng)新，合作投資建設(shè)了各類集教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、鑒定、研發(fā)和生產(chǎn)為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成了“前校后廠、產(chǎn)學(xué)合一”的環(huán)境，成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生完整了解真實職業(yè)崗位的場所、專業(yè)教師參與生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)的場所、學(xué)生專業(yè)勤工儉學(xué)的場所、特殊學(xué)生臨時畢業(yè)實習(xí)的場所和“孵化”創(chuàng)業(yè)者的場所。

（六）深度融合開展訂單人才培養(yǎng)

當(dāng)合作伙伴需要新品設(shè)計輔助和質(zhì)量測試人員的時候，校企合作進入了深度融合的階段。每一個“訂單式”培養(yǎng)項目，都需要經(jīng)過公司工程技術(shù)人員和職業(yè)院校專業(yè)教師的多次專題交流研討，才能制定出專門的課程和實踐活動，編寫出切合企業(yè)實際的相關(guān)教材；然后，按照規(guī)范流程雙向選擇產(chǎn)生“訂單班”，雙方（甚至聘請第三方專家）分別或共同施教、培訓(xùn)和考核，根據(jù)教學(xué)進度和課程內(nèi)容分別在不同場所（如：教室、培訓(xùn)室、研發(fā)中心、生產(chǎn)車間以及相關(guān)客戶等）運用不同方式（如：項目導(dǎo)入法、現(xiàn)場教學(xué)法和分組研討法等）開展教學(xué)；最終培養(yǎng)出企業(yè)急需的既具專門技術(shù)又懂管理知識的相對高層次人才。

（七）校企深入合作促進產(chǎn)學(xué)研究

校企之間的深入合作也有效地促進了學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作的開展。早在1996年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身的蘇州高級工業(yè)學(xué)校就以實習(xí)工廠為基地，骨干教師和技術(shù)人員共同研發(fā)數(shù)控、機電方面的實驗實訓(xùn)設(shè)備，僅自行研發(fā)的機電一體化專業(yè)系列產(chǎn)品就有20多個品種，多次參加全國性的教學(xué)儀器展覽，銷售至百余家職業(yè)院校。目前，各職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研目標(biāo)更加注重生產(chǎn)技術(shù)課題的攻關(guān)、實用科技項目的創(chuàng)新、高級技術(shù)人員的培養(yǎng)。近幾年，僅蘇州工職院每年從多種渠道獲得的科研項目、教師申請的專利就平均達到兩位數(shù)，技術(shù)服務(wù)年均產(chǎn)生近百萬元的經(jīng)濟效益。在為生產(chǎn)服務(wù)的同時，專業(yè)教師也得到了鍛煉提高和企業(yè)的大力支持。

三、立足高職教育本質(zhì)屬性，關(guān)注人的發(fā)展

職業(yè)教育是面向人人的教育服務(wù)。而黃炎培先生早就認(rèn)為：“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意”，是把一種很好的教育變成“器械的教育”，只能是改良藝徒培訓(xùn)，不能稱之為職業(yè)教育。當(dāng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展、和諧社會加快構(gòu)建的時候，與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育越發(fā)需要承擔(dān)更多的責(zé)任——國家民族振興的責(zé)任、地方經(jīng)濟增長的責(zé)任、社會和諧發(fā)展的責(zé)任，還有促進學(xué)生健康成長的責(zé)任、實現(xiàn)學(xué)生家庭所寄希望的責(zé)任等。

開展校企合作的根本著眼點是為企業(yè)培養(yǎng)適用人才，而非“功利性”地為了“彌補資金和資源”或“解決實習(xí)和就業(yè)”。只有在做到“服從于、服務(wù)于、融合于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展”的前提之下，學(xué)校才能獲得更多的支持與幫助。各職業(yè)院校在開展校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，側(cè)重技術(shù)、技能教學(xué)的同時，非常注重加強遵紀(jì)、守法、愛國、誠信等教育，培育敬業(yè)、負責(zé)、耐挫、寬容等意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、協(xié)作等習(xí)慣，拓展時代、國際等視野，讓校園成為學(xué)生快樂、健康、全面成長的樂園。一些新建高職院校，在完成擴張建設(shè)到規(guī)范轉(zhuǎn)型的同時，還注意不斷形成新的文化積淀。像蘇州工職院“我在乎你”的學(xué)院精神，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育以人為本的旨歸。

加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才是世界高等教育、職業(yè)教育改革發(fā)展的普遍趨勢，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和省市的必然選擇，是促進學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求和應(yīng)對金融危機衍生出新的挑戰(zhàn)和機遇的現(xiàn)實需要。一些高職院校率先開設(shè)了《創(chuàng)造學(xué)》選修課程，并參加省高校重點課題的研究與實踐，并已將成果應(yīng)用在新一輪人才培養(yǎng)方案中；各職業(yè)院校積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新技能大賽，每年在全國、省級競賽中都有上百名學(xué)生獲獎。這些成績的取得大大激勵了更多的學(xué)生參與各類創(chuàng)新比賽，更多的學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與實際生產(chǎn)項目的研發(fā)。

作為蘇州職教創(chuàng)業(yè)教育龍頭之一的蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽、講座、社團、項目等階段性、局部性活動之后，還引入常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)教育、實踐機制，以培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力。2008年，成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目推介到社會，吸引到更多的創(chuàng)業(yè)投資基金；2009年，又依托工程技術(shù)中心和科技服務(wù)公司，拓展成立了“創(chuàng)業(yè)育成中心”，成為國內(nèi)為數(shù)不多的設(shè)有專門創(chuàng)業(yè)教育平臺及創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺的高職院校之一，并已成功地在校內(nèi)孵化誕生了“華潤萬家校園超市”、“校園郵政服務(wù)部”、“中高端繡品營銷”和“愛心創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”等一批項目。而畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例更是每年倍增，特別值得一提的是，依托校友在校合作企業(yè)“滾雪球”似地連續(xù)孵化培養(yǎng)扶持了五批“學(xué)弟”相繼成立了七家關(guān)聯(lián)公司，畢業(yè)生自主創(chuàng)辦的傳媒廣告公司常常回校協(xié)助演藝策劃與運行，實習(xí)生形成團隊共同注冊商鋪經(jīng)營電子產(chǎn)品。在“全面開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，搭建校內(nèi)育成孵化平臺，培養(yǎng)眾多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力”的基礎(chǔ)上，該校與蘇州平江區(qū)觀前街道攜手扶持由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司，集中入駐“陽光觀前”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具備高素質(zhì)；要培養(yǎng)高技能的人才，教師必須掌握高技能；要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，教師必須能夠創(chuàng)新研發(fā)；要培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，教師必須具有較強的社會活動能力。職業(yè)院校的教師不僅要學(xué)高為師，更要身正為范；不僅要技高為師，更要品正為范。在促進教師尤其是青年教師、專業(yè)教師成長的工作中，各院校著重加強師德建設(shè)，支持鼓勵教師參加各種國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，側(cè)重于在專業(yè)建設(shè)和課程改革具體實踐中鍛煉成長，多渠道構(gòu)建教師成長的舞臺。試行優(yōu)秀骨干教師“工作室”模式，推廣融理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)和生產(chǎn)研發(fā)為一體的運行機制；依托校企合作的基礎(chǔ)、產(chǎn)教結(jié)合的平臺不斷提升教師“雙師”素質(zhì)水平；借助多項國際融合的項目，在與海外教師的學(xué)習(xí)交流中拓展國際視野；借鑒企業(yè)成長經(jīng)驗，組織開展“戶外拓展訓(xùn)練”等活動，引發(fā)出“團結(jié)就是力量，合力方能致勝”、“責(zé)任和信任一樣重要”等系列感悟，以及對團隊與個人的理解、對管理的更深層次的思考等。

四、應(yīng)當(dāng)記取的寶貴經(jīng)驗

（一）堅持把搶抓機遇作為科學(xué)發(fā)展的必要前提

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。始終堅持“發(fā)展是硬道理”戰(zhàn)略思想不動搖，始終善于發(fā)現(xiàn)先機、搶抓機遇、捕捉戰(zhàn)機，是蘇州職業(yè)教育取得輝煌成就的第一法定。正是多年前抓住了難得的發(fā)展良機，自加壓力、乘勢而上，蘇州職業(yè)教育才站上了更高平臺，為提升服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展能力作出了重要貢獻。

（二）堅持把改革創(chuàng)新作為事業(yè)發(fā)展的強大動力

深化改革、銳意創(chuàng)新，既是推動職教事業(yè)發(fā)展的強大動力，也是解決發(fā)展制約瓶頸的必由之路。正是在先進理念的指導(dǎo)下，蘇州職教大膽改革創(chuàng)新，在整合運作中擴張職教辦學(xué)規(guī)模，在外圍緊縮時堅持自我發(fā)展，在基礎(chǔ)薄弱時主動學(xué)習(xí)取經(jīng)，在初見成效時繼續(xù)深化改革，在激烈競爭中追求更高目標(biāo)，靠勇于改革、開拓創(chuàng)新，破解了發(fā)展難題、實現(xiàn)了新的跨越。

（三）堅持把打造特色作為提升品牌的有效途徑

蘇州職教服從于、服務(wù)于、融合于區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，主動適應(yīng)改革開放30年來蘇州經(jīng)濟“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起”、“外向經(jīng)濟快速發(fā)展”和“城鄉(xiāng)一體創(chuàng)新推進”三個階段特質(zhì)，始終緊隨企業(yè)需求，努力對接技術(shù)進步，始終堅持開展多層面、深層次、開創(chuàng)性、互動式的校企合作，以創(chuàng)新的思維和扎實的行動走“與企業(yè)攜手、與生產(chǎn)互動，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展急需人才”的特色發(fā)展之路。

（四）堅持把以人為本作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是辦好人民滿意教育的根本任務(wù)。“教育以人為本，學(xué)生是主體”，要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，在對學(xué)生進行技術(shù)、技能、技藝培訓(xùn)的同時，還要加強遵紀(jì)守法、愛國誠信等教育，培育敬業(yè)負責(zé)、耐挫寬容等意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)協(xié)作等習(xí)慣。“辦學(xué)以人才為本，教師是主體”，要尊重教職員工的主體地位，發(fā)揮教書育人的積極性，關(guān)注每一位教師在教育、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)不同領(lǐng)域的發(fā)展。

蘇州職業(yè)教育取得了一定的成績，形成了一定的優(yōu)勢和特色，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同步，根據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)劃不斷調(diào)整辦學(xué)的方向，與企業(yè)全方位合作、良性互動，成為蘇州職業(yè)教育的成功模式，為今后持續(xù)、健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近5年來，蘇州各級各類職業(yè)院校共走出25萬名畢業(yè)生，而他們的一次就業(yè)率始終保持在98%以上。但是，蘇州經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的調(diào)整轉(zhuǎn)型升級的新形勢，必將對蘇州職業(yè)教育的教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)區(qū)域和社會貢獻等產(chǎn)生深遠的影響、提出更高的要求。而如何繼續(xù)開展好多層面、深層次、開創(chuàng)性和互動式的校企合作，以創(chuàng)新的思維和扎實的行動走“與企業(yè)攜手、與生產(chǎn)互動，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展急需人才”的特色發(fā)展之路，全面實現(xiàn)職業(yè)教育與市場、企業(yè)等的無縫對接，還有很多路要走。

G710

A

1674-7747（2010）01-0064-04

2009-11-02

吳少華（1966-），男，江蘇如皋人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組宣統(tǒng)戰(zhàn)部部長，副教授，主要研究方向為高職教育和先進制造技術(shù)。

[責(zé)任編輯 譚 明]