新課程下初中語文合理使用多媒體教學(xué)的策略

相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)手段在影像、聲音以及動態(tài)演示等方面都具有較強的優(yōu)勢，可以突破課堂教學(xué)時空限制，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式演示出來，增強教學(xué)效果。筆者從事初中語文教學(xué)多年，在多媒體教學(xué)手段運用方面進行了積極的嘗試。

一、初中語文教學(xué)的特點

語言是人的思維工具和交際工具，它深刻地影響著人的生存方式、思維方式，影響著人的成長和發(fā)展，影響著一個民族的思維方式，傳承著民族文化和民族精神。因此，語文教學(xué)不僅是語言教育，更應(yīng)承擔(dān)起促進人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，弘揚、發(fā)展民族文化的責(zé)任。這就要求語文教學(xué)不但要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且要塑造學(xué)生良好的個體人文素養(yǎng)，包括學(xué)生的道德素質(zhì)、思維素質(zhì)、創(chuàng)新精神、時代精神等。而初中階段正是學(xué)生語言能力快速發(fā)展的黃金時期之一，此階段學(xué)生所受到的教育和影響將在很大程度上決定學(xué)生語言水平能到達的高度。

二、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)點

1.運用多媒體渲染氣氛，營造濃郁教學(xué)氛圍

多媒體教學(xué)設(shè)備可以直觀形象地進行影音演示，通過錄像、音樂等展示手法加強學(xué)生的感觀刺激，在學(xué)生心理上引起情感的共鳴或達到身臨其境的效果，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容吻合的教學(xué)氛圍開展學(xué)習(xí)，提高了感悟能力，增強了教學(xué)效果。例如在教學(xué)《周總理，你在哪里》這一篇課文時，我沒有進行空洞的說教，而是運用多媒體在網(wǎng)上下載了總理為國操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長街送總理的影像資料，并在課堂上播放。總理為國操勞的影像資料，尤其是深夜工作的情景，使學(xué)生深受感動。播放另一個短片時，學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中，心隨著總理靈車的移動而起伏，和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理。情景短片的播放為課堂教學(xué)營造了恰當(dāng)?shù)姆諊欣趯W(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。

2.運用多媒體補充信息，拓展課堂教學(xué)空間

語文教師在開展教學(xué)時，最苦惱的莫過于缺少教學(xué)素材，空洞的說教容易使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，而課堂教學(xué)受制于空間與時間等因素，無法在更大的范圍與跨度內(nèi)開展雙邊活動。引入多媒體教學(xué)設(shè)備，正好彌補了這一缺陷。例如，我在教學(xué)《巍巍中山陵》這一部分內(nèi)容時，因為大部分學(xué)生沒有去過中山陵，對于課文中介紹的景點沒有直觀的認識，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，這也是教學(xué)寫景文章所存在的普遍問題。針對這種情況，我從教學(xué)網(wǎng)站上下載了有關(guān)中山陵的專題片，在課堂上播放，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在觀看了影像課件之后，對中山陵有了直觀形象的感知。

3.運用多媒體開展活動，滲透思想品德教育

在語文教學(xué)中，蘊含著許多思想教育的因素，多媒體教學(xué)手段的充分運用，可以強化這些因素的教育成效。例如，在教學(xué)《周總理，你在哪里》的內(nèi)容后，學(xué)生更加尊重和愛戴這位國家領(lǐng)導(dǎo)人。為了鞏固教育成效，我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學(xué)習(xí)活動，運用多媒體，播放了周恩來總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱镕基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場景，使學(xué)生對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解，進一步增強了對黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的崇高敬意。

三、在初中語文課堂中，運用多媒體教學(xué)存在的不足

1.多媒體不能取代生動的課堂活動

語文教學(xué)不單是認知活動，同時也是情感活動。這就要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動而富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美好氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生間的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，是多媒體課件難以做到的。

2.多媒體的濫用與誤用，會直接導(dǎo)致語文課教學(xué)詩意的蒼白

文學(xué)語言具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性等特點，正如“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學(xué)語言的內(nèi)涵的。

四、使用多媒體教學(xué)的原則

要避免多媒體教學(xué)的不足，應(yīng)遵循以下幾個原則。

第一，立足實際，從教學(xué)需要出發(fā)。在重視多媒體教學(xué)的優(yōu)點的同時，應(yīng)該區(qū)別對待、獨立分析，把有限的精力和時間花在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能為了追求時髦而使用多媒體。

第二，注意語文學(xué)科和多媒體教學(xué)的自身特點。課堂教學(xué)中應(yīng)該繼承已經(jīng)形成的優(yōu)秀和先進的教學(xué)方法，以多媒體為補充，彌補傳統(tǒng)課堂之不足。

第三，學(xué)生是核心。無論什么教學(xué)活動，都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，把注意力的焦點放在學(xué)生上，充分貫徹讓每一位學(xué)生進步的教育思想。比如，課件制作應(yīng)針對不同層次學(xué)生的接受力和理解力，課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的一切問題。

總之，在初中語文教學(xué)中運用多媒體，應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特點和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生實際情況的媒體手段，萬不可丟失了教育的根本目的和要義，把形式當(dāng)作根本。

(責(zé)任編輯 呂行)