培養思想品德課中的“樂之者”

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛和興趣。因此，要提高思想品德課的教學效果，就必須要求教師在教學中充分調動學生的積極性、主動性，使學生真正地對思想品德課感興趣。那么，怎樣才能激發學生學習的興趣呢?

一、 導入妙趣橫生的開端

“良好的開端是成功的一半”，一節成功的好課是從引人入勝的精彩導入開始的。如果教師剛開講就 “一石激起千層浪”，學生的心也就立刻被吸引過來，參與教學活動的積極性和主動性就能得到激發。在教學實踐中，導入的形式可多種多樣，像歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑生活事例﹑恰當的比喻等，都可以根據教學需要加以采用。

七年級下冊《自己的事自己干》一課，旨在幫助學生培養獨立生活能力，樹立自立的積極生活態度。而當今的青少年對父母的依賴性很強，一旦離開父母生活就無法自理。在這種情況下，對學生做“心理斷乳”難度是非常大的，單憑理論講解引不起學生的重視，更調動不了他們的行動。因此，可以用實例導入法、直觀導入法等，激發學生的求知欲，調動學生的學習狀態。我安排《整理抽屜大賽》導入:

1.活動要求:(1)要求學生把抽屜里所有的東西凌亂地堆到桌面上;(2)計時整理;(3)評選辦法:完成任務最快，質量最高的學生獲獎，并給予獎勵。

2.采訪獲勝者:你現在的感受怎樣，你能談一下你獲得成功的秘訣是什么嗎?(獲勝同學回答)

3.教師:看到別人獲得成功你有何感想?你打算怎么做?(其他學生回答)

引出課題:自立就是自己的事自己干。

(設計說明:生活賽場以學生的生活經驗為基礎，通過比賽激發學生的興趣，學習了知識，這是一種寶貴的教學資源。)

所以說，一個妙趣橫生的開端可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣，使他們懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學習。

二、 創設生動的課堂情境

在很多人的意識中，思想品德課是一門枯燥無味﹑呆板的課程，學生厭學，教師厭教，學習效率低下。如何才能把這一潭死水掀起波瀾，讓它重新煥發生機呢?這就需要我們采用多種多樣的教學手段，創設生動的課堂情境。比如，中學生有爭強好勝的特點，怎樣才能使他們這一特性得到很好地發揮呢?我想到了大學生辯論賽，唇槍舌劍中豐富了知識，鍛煉了邏輯思維與口才，真可謂“一舉多得”。于是，一場激烈的辯論賽應運而生。在七年級下冊《告別依賴，走向自立》一課中，我讓學生圍繞著“有問題靠自己解決對自己的成長有利”還是“有問題靠父母解決對自己的成長有利”展開辯論。學生們仔細地搜索與自己的論點有關的證據，精心地準備辯詞，他們的興趣和斗志就這樣被激發出來了。通過這場辯論賽，學生們既知道了依賴的危害、自立的好處，同時也知道了“自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴”這一深層次的道理。能夠使學生因為喜愛而主動學習，這比在教師威逼下學習效果都要好得多。

三、鏈接最新的時政熱點

在初中教學中，思想品德課是一門與時政聯系最為緊密的課程。在七年級下冊《自尊是人人都需要的》一課中，我首先向學生們播放了“神舟”七號和“嫦娥”一號成功發射的相關視頻，然后請學生們談談感受，結果一下子就把學生們作為一個中國人的尊嚴激發出來了，這堂課自然上得充滿了激情，每個學生也都品嘗到了學習的快樂。又如，2008年5月12日我國四川汶川地區發生八級大地震，一時間房屋倒塌，死傷無數，這時候的四川人最需要的是戰勝挫折的勇氣和堅強的意志。于是2009年的新課本在第五課《讓挫折豐富我們的人生》和第六課《為堅強喝彩》中及時地插入了關于汶川地震的圖片和實例，做到了與時俱進。由此，我們可以看出思想品德課的教學內容的確與社會生活密切相關，教師可根據教學內容組織安排時政信息，讓學生走出課堂，到社會中去，聯系實際，讀懂社會這本無字天書，用課本知識解釋社會問題。這既貫徹了理論聯系實際的原則，又讓學生知道了時政就在自己身邊，從課內課外的結合中挖掘學生的興趣。

“首先的教學之法，關鍵的開竅之術，乃在于教師能‘寓教于樂’，根據學生特點和使之樂于接受這一要求，對教學內容加工處理，并使用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來”， 如果我們每堂課都能精心創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些趣味因素，讓課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們就能從根本上改善思想品德課枯燥乏味的負面特點，使學生在學習思想品德的過程中能感受到其樂融融，從而達到 “快樂地學”的最佳境界，做一個成功的“樂之者”。

(責任編輯 袁 妮)