想一想當初我們是怎么學語文的

從小學就喜歡語文，喜歡得要命。對語文的這份熱愛來源于父輩讀過的書籍的熏陶漸染，小時候沒有現在信息技術發達，家里沒有電視，沒有互聯網，除了和小伙伴游戲玩耍之外，就是趴在家里睡覺的床上讀父親、叔叔上學時念過的書，書的顏色老舊，有的發黃，有的發黑;書質粗糙，紙里還隱約可見未完全漿化好的稻草，那些書由于年代已久，散發著一些陳腐氣息，但這并沒有阻擋住我對它們的熱愛，我如癡如醉地讀，把父親和叔叔上高小以前的書全讀完了。這個時候我剛上小學。

這些書我讀得饒有興致，里面的很多故事令我陶醉，使我明白了很多道理，“國王和他的十個兒子”的故事讓我通過“一支筷子易折斷，十支筷子不易折”的道理，明白了“團結就是力量”;“狐貍和公雞”的故事，讓我明白了狗的忠誠、狐貍的狡猾、公雞的輕信;“大熊和小熊”的故事，讓我感受到了自然的童趣和動物世界的天真……實在覺得好極了的文章我會背下來，背得滾瓜爛熟，有時候去野外挖野菜的時候，邊挖野菜，嘴里還不住地哼哼唧唧地背，小學時代，我讀了好多書，背了很多詩歌和文章，讀書和背文章甚至上了“癮”，有時候每天不讀點課外書，就會有一種失落，有書讀就感到很充實，還有時候把這些古舊的書塞進書包里，拖曳到屁股下，帶到學校里和小伙伴們共享，很是自豪。

很奇怪的是我從上學開始，語文就出奇的好，對語言的感知能力就特別強，一般人不能及，別人讀不懂的文章老師問到我，我說的都很令老師滿意，別的孩子概括不出來的段落大意，我常常脫口而出。記得上“詹天佑修京張鐵路”那一課，老師讓概括中間一大段的意思，提問了好多同學都不能回答，問到我，我迅即答出了“是修鐵路的經過”，老師很是高興，我心里也很甜蜜。每次造句子，很多同學都挖空心思的想，我卻能在很短的時間里造得妥帖、順當，令老師大為驚異。每次寫作，老師出了題目，自己看一下，略一思忖，便即刻能在心中形成套路，下筆就寫，一氣呵成，從無絞盡腦汁之感，每次作文都被老師當成優秀范文去讀，感到自己真有“神來之筆”。

這些語文的童子功，讓我受益匪淺。等上了初中、高中，基本上不用花多大的力氣，語文成績始終還是優秀，對語言的感知和調用依然敏銳，對語言的那份直感后的深刻令自己都感到吃驚，這種語文能力從未衰退，它始終讓我對語文有著一種超乎尋常的熱愛。

不經意間語文就那么學好了，做學生的時候沒有考慮其中的緣由，也不會追索語文是通過什么途徑學好的，而今做了語文老師，教著許許多多的學生，如何讓學生學好語文成了我職業的命題，所以我就靜下心來，翻檢自己的過去，尋找學好語文的秘訣了。

通過自己學習語文的心路歷程，我發現學好語文最重要的是積累。實現積累的途徑就是多讀。讀書多了積累的東西就多了。

一是積累了識字量、詞匯量、句子量。這是積累語言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。

二是積累了語言運用的機制，尤其是語言運用的分寸感、情景感、意蘊感。這是活的語言塊的積累，不是片言只語的積累，這需要通過背誦一篇文章，一段文字去積累，讓字詞不脫離語境，仍然活在語境里，這種積累讓我們積累的不僅僅是語料，更重要的積累了遣詞造句的情景，也就是遷移的情景。

三是積累了眾多文章的謀篇布局的機制，即篇章結構。這種積累是一種地地道道的隱形積累，本來并未刻意去注意文章的結構，但文章讀多了，這些文章的體式、結構、謀篇、布局都會潛移默化地內化在心中，這實質上是在潛意識里摹寫文章的寫法。

四是積淀了“語感”?！罢Z感是人與語言這一對象相適的感覺，是人們直覺地感受、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構。”“語感由言語對象轉化而來，馬克思指出:‘人的感覺，感覺的人性，都只是由于它的對象的存在，由于人化的自然界，才產生出來的’。主觀的語感源于客觀的言語，主客觀的言語對象對人的語言器官長期雕琢的結果，是人的語言器官長期感受言語對象不斷積淀的結晶，是言語這一對象在人身上對象化的實現?！薄八^培養語感能力，實質上就是以優美的言語對象深化、廣化、強化和美化學生的語感，使其具有準確、靈敏、強大的同化、順應功能。語文教學的主要任務就是組織、啟發、引導學生感受課文的言語，克服同化的困難，促進順應的實現，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感能力，以期能夠自然而然地一讀就懂、一聽就清、一寫就通、一說就順，而且聽得真、懂得深、說得好、寫得美?！狈e淀語感非常重要，要想積淀語感，就要不斷增加和語言(言語對象)接觸的機會，就要多讀書，多涵詠，多品味。我回想自己對語言的敏銳感知，無外乎就是小時候讀書讀得很多，極大地增加了自己(學習主體)和語言接觸的機會而已，潛移默化中就具備了領悟語言、運用語言的能力。

想一想當初自己學習語文的經歷，還真的有些啟發。我們真的不需要給學生講深講透，析細析微了，真的不需要越俎代庖了，真的該讓學生自己去多接觸和積累文章作品了。還是那句話，作為語文老師，不要老想著如何講，而是要想著如何讓學生靜下心來讀懂、讀透一篇文章和更多的文章，學生讀得多了，積累也就多了，語感自然也增強了，語文能力也就提高了，這不正是我們所期望的嗎?

參考文獻

王尚文.語感論[M].上海:上海教育出版社，2000.

(責任編輯 劉宇帆)