放飛學生想象的翅膀

缺乏想象力是初中生作文的通病，也是一直困擾初中作文教學的一大難題。筆者鑒于此，以訓練學生的想象力為主旨，嘗試著進行了一些作文教學改革。

一、創設情境，觸發想象力

要觸發學生的想象力，筆者認為創設生動活潑的教學情境是比較好的方法。這不僅可以解決學生拿到作文卻無從下手的問題，還可以間接地為他們提供寫作的材料，從而讓學生在特定的情境中從不同的方向和角度去思考。那么，怎樣創設作文教學情境呢?

首先，創設作文教學情境要貼近學生的學習生活。可以說現在的學生在應試教育下，他們的活動環境，無非是從校門到家門，即使有網絡，也只是虛擬的世界。作文教學越是貼近學生的學習生活，他們就越是有話可說，有東西可寫，想象的思維也更容易被激發。

其次，創設作文教學情境是要活動的情境。活動的情境更容易激發學生的思維，而語言描述和圖畫展示則顯得呆板、機械。譬如，寫《我們的校園》，教師最好帶領學生游覽一下整個校園，邊走邊說，讓學生親自去領略一下，若是這樣，學生怎么可能寫不好這篇說明文呢?

二、打破傳統，開拓想象力

引導學生注重積累，培養想象力，可以循序漸進地進行。創設作文教學情境，可以觸發學生的想象力，而徹底打破傳統的作文教學，才可以真正地放飛學生想象的翅膀。

應試模式下的傳統作文教學過多地注重程式化，學生的思維必須跟著教師走，教師要設計好思路讓學生往里面鉆。推薦范文也美其名曰“欣賞名家名作”，實質上是在給學生的想象思維套上枷鎖，在這樣的作文教學訓練下，學生哪能發揚個性，又何從談放飛想象的翅膀?中考作文千人一面的現象難道還不應該引起我們的深思嗎?

當然，開拓學生的想象思維，也不是無目的、不切實際地亂來。首先必須根據學生現有的知識水平和思維水平，抓住時機適時培養學生的想象力。對于學生的想象力，哪怕只有一點，教師也要及時給予表揚、鼓勵，切不可操之過急。其次，對每一次作文訓練，教者都要精心組織，以便充分發揮學生的想象。

三、抒發真情，放飛想象力

法國啟蒙思想家狄德羅說過:“沒有感情這個品質，任何筆調都不能打動人心。”古往今來許多寫作實踐也都證明:能否寫出好文章，首先取決于是否有真情實感。學生若沒有真情實感，再放飛想象有什么用呢?那么，怎樣才能寫出真情實感呢?

首先，要關注生活，參與生活。這個話題講起來容易，做起來難。因為學生為了應付考試，沒有時間走出校園參與生活。但如果我們不這樣做，學生永遠也寫不出有真情實感的美文佳作。生活畢竟是豐富多彩的，要寫出真情實感，必須要關注生活，觀察、參與生活，要把思想的觸角伸向生活的各個角落，做生活的有心人，只有這樣，學生的想象翅膀才能真正有感情地展開。

其次，要寫出自己。著名特級教師李鎮西指導學生閱讀時強調要“讀出自己、讀出問題”。所謂“讀出自己”，就是要有自己的生活體驗，而不是別人的生活體驗。學生自己的話往往清新、活潑，雖幼稚卻透出一股靈氣，切不可抄現成的套話、假話、空話。張開想象的翅膀是學生自己的翅膀，而不是別人的翅膀。

第三，要善于解剖自己。“解剖自己”就是要敢于說真話，抒發真情。學生作文之所以寫不好的一個重要原因，就是不敢解剖自己。而綜觀學生的私人日記，往往表現出很高的水平，其原因就在于敢解剖自己。我有一次指導學生以“橋”為話題寫一篇作文，我知道本班有一位學生的母親由于車禍死在村里的一座橋上，便特意看了他的作文，發現他只是隨便“創作”了一篇，毫無真情實感，我于是找他談了這件事，暗示他寫寫自己的母親。再次讀他的作文，我真的被感動了。正是因為小作者敢于解剖自己，才使得這篇文章感情真摯，表達了對母親的無限哀思。文章沒有絲毫的“渲染”，沒有絲毫的“粉飾”，當然比那些無“我”的、空洞的、無病呻吟的作文要好得多了。

(責任編輯 周侯辰)