信息技術與歷史課程整合的思考

信息技術的發展對歷史學習內容、學習方式及教學方式等產生了深刻的影響。中學歷史教學應加強對信息技術的應用，力求改變課堂教學結構，實現歷史學習方式的根本轉變;應該著眼于信息技術與學科教學的關鍵點，不斷加強歷史課程與信息技術的整合。

一、有助于激發學生的學習興趣

興趣是推動學生求知的一種原動力，它可使學生產生強烈的求知欲望?？鬃釉f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程中，要充分調動學生的學習積極性，重視學生的“興趣生活”，努力營造生動活潑的學習氣氛。多媒體課件的最大優點在于它聲情并茂的情境和生動形象的視頻效果使歷史事件和人物強烈地震撼了學生的心靈，激發了學生的情感，使他們從中受到教育。

例如在講到甲午中日戰爭中的黃海大東溝海戰時，可剪輯電影《甲午風云》片段，利用多媒體課件再現當時激戰的場面:硝煙彌漫、炮火連天的戰場，清軍愛國官兵的浴血奮戰，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動感人的旁白，使學生身臨其境，切身感受到中華民族的愛國精神，也激發了他們的愛國主義情感和學習興趣。

二、有助于確定新的教學觀念

隨著信息技術的發展，學生對歷史知識的獲取已不會也不可能只靠學校課堂這一渠道。信息化教學對教師提出了新的挑戰，教師的職能發生了深刻變化，由傳統的“傳道授業解惑” 變為學生學習的指導者、參與者和合作者，甚至成為學生學習的伙伴。信息技術與歷史課程整合中，教師要把主要精力放在如何教學生學習上，指導學生懂得從哪里獲取自己需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認知的需要處理信息的方法，使學生“學會學習”。這種全新的教學觀念至少應包含:教師的教學方式應服務于學生的學習方式，讓所教的知識與學生的生活世界密切聯系，幫助學生發現知識的個人意義，激勵學生完成富有挑戰性的學習任務，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，由傳統學習中以教師為中心的方式向以學生為中心轉變，使學生具有更多的選擇和自由，促使學生進一步提高學習的主動性，使學習向自主化、個性化發展。由此可見，在歷史教學中引進信息技術，對傳統的歷史教學模式是一個巨大的沖擊，傳統的學習方式也將會出現根本性的變化。

三、有助于培養學生的信息素養

信息素養是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是一種重要的能力。基于網絡的中學歷史課程教學，所選擇的直接學習素材都附帶一定的情境或背景，學生通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者、設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。

例如在執教《西安事變》一課時可以讓學生在網上搜索“西安事變”的網站，在這些網站上查找有關西安事變的資料，并對這些資料進行分析、處理、應用，并參與網上討論和相互交流，以拓寬學生的視野。

四、有助于新課程的實驗與推廣

課程改革是基礎教育改革的核心內容，而課程改革涉及的教育培養目標、教育內容、教學手段、教育方法以及情感、態度、價值觀等，都可以在信息技術與學科整合中得到貫穿和體現，使新課程在實施過程中遠離傳統教學模式的束縛，用新的教學內容、教學理念和教學模式實施教學，有利于教學觀念的更新，從而促進新課程的實驗與推廣。特別是在初、高中的歷史課當中，越來越多的知識需要通過網絡學習的方式進行知識的更新與深化，在教學條件難以達到的地區，通過試驗區教師對信息和課程的整合，扮演好先行者的角色，在以后的日子里推廣新課程有了充分的準備。

學，然后知不足;教，然后知困。信息技術與歷史課程整合改變了我們傳統的歷史教育思想與教學模式，同時需要我們不斷地去實踐、探索與總結。信息技術作為認知工具的歷史課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的歷史課程學習方式，也將會成為21世紀學校歷史教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和歷史課程的整合，將復雜抽象的歷史事件變得形象生動，提高了學生學習歷史的興趣，有利于新的教學觀念的確定，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力，同時對于新課程的實驗與推廣有著十分重要的現實意義。一分耕耘一分收獲，只要信息技術運用得恰當，必定能為歷史新課程改革錦上添花。

(責任編輯 龐丹丹)