淺談詩(shī)歌教學(xué)

詩(shī)歌在我們中學(xué)的語(yǔ)文教科書(shū)中隨處可見(jiàn)，它是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。而如何做好詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問(wèn)題。

中國(guó)人喜歡吟詩(shī)作對(duì)，從古至今，含蓄的中國(guó)人都以詩(shī)作為表達(dá)自我感情的媒介，也許是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言凝練吧，也許是因?yàn)樵?shī)歌有一種說(shuō)不出的美吧，總之，詩(shī)歌往往包含了詩(shī)人無(wú)限的情意。然而，由于學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，難免會(huì)因?yàn)殡y于理解詩(shī)歌意蘊(yùn)而出現(xiàn)排斥心理，具體表現(xiàn)為盲目地記錄教師的分析，做著教案復(fù)印機(jī)的工作。這嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教育的教學(xué)原則，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，還阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。究其原因，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

鑒于此，我認(rèn)為教師的教學(xué)觀念必須要改變，而對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)方式更須更改。對(duì)此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅思考著改變學(xué)生先前已經(jīng)形成的模式化學(xué)習(xí)方式的有效策略，更想方設(shè)法把潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的感情激發(fā)出來(lái)，因此，在教學(xué)中，我采用了主體參與型課堂教學(xué)模式。

主體參與型課堂教學(xué)是以主體教育思想為指導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體教學(xué)過(guò)程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。新的教學(xué)理念認(rèn)為:一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學(xué)生如何循規(guī)蹈矩，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果來(lái)加以判斷的。而主體型課堂教學(xué)正是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程，其主旨就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生參與、探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，依靠詩(shī)歌的一雙翅膀——聯(lián)想與想象來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

一、美讀與聯(lián)想

俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，還有:“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這都是極有道理的，形象地說(shuō)明了讀的重要性。語(yǔ)言單靠老師講和分析是不能學(xué)好的。既然如此，學(xué)詩(shī)歌就更離不開(kāi)讀了，而美讀法就是最好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興趣方面，或受用方面都有莫大的收獲。”(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》)

例如，在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)的《天上的街市》一課時(shí)，我就先讓學(xué)生聽(tīng)磁帶的范讀，首先就使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)感性的體驗(yàn)，初步感受詩(shī)歌的“三美”——音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美;接著，分析理解詩(shī)歌后，我再讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的“三美”進(jìn)行嘗試性的詩(shī)歌美讀體驗(yàn)。在體會(huì)美的過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，或個(gè)人或小組朗讀，再加上點(diǎn)背景音樂(lè)，使學(xué)生陶醉在詩(shī)歌的意境當(dāng)中。已經(jīng)被美讀感染了的學(xué)生們仔細(xì)地看著課本，那優(yōu)美的旋律仍在繼續(xù)，那朗讀者的婉轉(zhuǎn)、激昂仍彌漫于空氣中……學(xué)生們所表現(xiàn)出的高度熱情，使我大為驚嘆。課前，我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行本課詩(shī)歌的探究。因此，當(dāng)學(xué)生們讀詩(shī)結(jié)束后，我還請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行以“詩(shī)歌互問(wèn)互答”為內(nèi)容的課堂討論，讓學(xué)生有一個(gè)遐想的空間。

二、變讀為寫(xiě)

語(yǔ)文的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，由此可見(jiàn)，寫(xiě)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，詩(shī)歌的創(chuàng)作更是重中之重。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為，在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中插入詩(shī)歌創(chuàng)作的訓(xùn)練是較好的方法。

還是以《天上的街市》一課的教學(xué)為例，我給學(xué)生介紹了一些現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，做了一些片段練習(xí)。如請(qǐng)學(xué)生口述詩(shī)中的情境，或者讓學(xué)生以畫(huà)面內(nèi)容來(lái)構(gòu)詩(shī)，又或者讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)構(gòu)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了借景抒情、托物言志的創(chuàng)作能力。

最后才讓學(xué)生思考課后探究練習(xí)的第二題:仿寫(xiě)與下面一段詩(shī)句類(lèi)似的文字:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。”學(xué)生經(jīng)過(guò)斟酌，也能寫(xiě)出了一些詩(shī)句來(lái)。同時(shí)，我還讓學(xué)生大膽地把自己的詩(shī)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)效果是很好的。這表明，在學(xué)生的身上是有很多潛能的。

詩(shī)歌教學(xué)是我們每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師都將面臨的任務(wù)，而如何上好每一節(jié)有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的課，又是我們每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師都將面臨的挑戰(zhàn)。只要在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的自覺(jué)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)造精神，我們教師對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)一定會(huì)順利、有效地完成。

(責(zé)任編輯 呂行)