試論語文教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)語文教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，就必須運(yùn)用新課程理念，改革舊的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式與策略，優(yōu)化教學(xué)過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，就在中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，談一些初步的認(rèn)識(shí)。

一、在字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

利用字詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，必須注意對(duì)字的形、音、義的異同做比較，注意詞語在不同語言環(huán)境中的表達(dá)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取新穎的教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳效果。

1.注意對(duì)字的形、音、義的異同比較

如教學(xué)“倫、論、淪”這一組形似字時(shí)，教師可改變通常的辨形、注音、組詞的做法，進(jìn)行有益的嘗試。如在黑板上寫出偏旁“侖”，讓學(xué)生自己添加部首組成一個(gè)字。此時(shí)學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，“倫”、“論”、“淪”、“掄”、“輪”、“綸”、“圇”等字很快就被學(xué)生搜索出來。通過對(duì)這些形似字的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了更多的形似字。更難得的是，學(xué)生親自參與“尋找”和“發(fā)現(xiàn)”，體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，發(fā)散思維和求異思維以及創(chuàng)新性思維能力得到了很好的鍛煉。

2.注意詞語在不同語言環(huán)境中的表達(dá)作用

同一詞語在不同的語言環(huán)境中意義不同，可運(yùn)用比較加以區(qū)別。這樣，能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用替換詞語的方法理解詞語的正確意義。這種方式不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，而且拓寬了學(xué)生思維的空間，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。具體可采用以下幾種方法。

1.展開討論

一些文章中有不少值得商榷的地方，教師應(yīng)及時(shí)提出來讓學(xué)生討論，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如《白毛女》選場(chǎng)中喜兒獨(dú)白:“今兒年三十啦，家家都蒸黃米糕，包餃子……”就很值得懷疑，難道只有喜兒一家過年什么東西也沒有嗎?把這樣的問題提出來讓學(xué)生討論，他們的興趣不僅特別濃，而且會(huì)不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新性思維的火花。

2.再創(chuàng)新

不少教學(xué)材料也為師生教學(xué)時(shí)的“再創(chuàng)新”提供了可能。如周立波《分馬》中有為老王太太換馬的情節(jié)。郭全海召集積極分子開會(huì)時(shí)，患得患失的老孫頭也表示愿意換。老王太太圍著老孫頭的那匹玻璃眼兒馬轉(zhuǎn)，老孫頭神色緊張，貶起自己的馬來……小說中的老王太太最終選中了老田頭的馬。此時(shí)，教師提問學(xué)生:假如老王太太挑中了老孫頭的馬，結(jié)果會(huì)怎樣呢?我話音剛落，許多學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法。一時(shí)教室里熱鬧非凡，不少學(xué)生能以小說前半部分對(duì)老孫頭等人物的描寫為依據(jù)，自己虛構(gòu)小說的故事情節(jié)。特別是對(duì)于老孫頭這個(gè)人物可能出現(xiàn)的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，大家各抒己見、繪聲繪色，頗有新意。

3.大膽質(zhì)疑

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦得到激發(fā)，他們的創(chuàng)新性思維能力就會(huì)得到顯著的提升。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生敢于對(duì)教材置疑，敢于提出新的見解，其中不乏真知灼見。如《小橘燈》一文，小姑娘挑選的是最大的橘子制作的橘燈，為何文題叫《小橘燈》不叫《大橘燈》呢?又如《從百草園到三味書屋》前半部分可用文中“樂園”二字概括，后半部分能不能用文中的“嚴(yán)厲”二字概括呢?……遇到學(xué)生提出類似的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)提出問題的學(xué)生，并組織大家討論，通過多角度的思考，去尋求滿意的答案，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

寫作過程是一個(gè)綜合運(yùn)用語文知識(shí)的復(fù)雜的思維過程。要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

1.命題、題型要有利于活躍學(xué)生的思維

好的作文題目好比是開啟學(xué)生心扉的一把鑰匙，能使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、奇特的想象，從而讓他們擁有廣闊的思維空間。此外，題型也應(yīng)多樣化，多寫材料作文，適當(dāng)進(jìn)行改、擴(kuò)、縮寫練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.觀察事物、分析問題的角度要多樣化

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物、分析問題，不能限制作文的中心思想，不能戴有色眼鏡來看待學(xué)生的作文。如“四平八穩(wěn)”的是好作文，合“我”心意的是好作文，這樣的教學(xué)只能束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維。相反，教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度分析問題，嘗試“走新路”。

3.擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬思維領(lǐng)域

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不能局限于課堂小天地以及有限的書本知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤奮而廣泛地閱讀有益的書籍以豐富知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察日常生活以增加閱歷，因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”。教師還應(yīng)創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生“走出校門”，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，視野開闊了，知識(shí)淵博了，思想深刻了，思維能力才能得到更大的提高。這樣，寫出來的作品才可能進(jìn)入“思接千載”、“視通萬

里”的境界。

四、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的過程中應(yīng)遵循的原則

1.活動(dòng)性原則

實(shí)踐證明，富有趣味的語文活動(dòng)教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要做到新、活、妙、廣、實(shí)。新，一是內(nèi)容更新，不能總是朗誦、閱讀、寫作;二是形式要新、要多樣。活，是指活動(dòng)能適合各個(gè)層次學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛好，要有一定的伸縮性和靈活性。妙，是指語文活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，啟智思維;廣，是指語文活動(dòng)要面向全體，人人都能參加，人人都要參與，不是個(gè)別學(xué)生的“專利”，不能形成一兩個(gè)人表演，大部分人做看客的局面。實(shí)，即語文活動(dòng)不能搞形式主義，而要落實(shí)語文新課標(biāo)以及語文的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)科性原則

語文學(xué)科的有兩個(gè)最大的特點(diǎn)，即基礎(chǔ)性和工具性。所謂基礎(chǔ)性，一般是指語文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。而工具性，則是指實(shí)際生活中的應(yīng)用和交際功能，具體來說就是語言文字的實(shí)際運(yùn)用。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。所謂“一舉兩得”，就是通過語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到課堂知識(shí)，又學(xué)到課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，同時(shí)使學(xué)生在身體力行中把在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)理解得更準(zhǔn)確、更全面、更透徹。通過語文教學(xué)活動(dòng)，把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)化為能力。

因此，每一次語文教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，圍繞課文知識(shí)的范圍開展，重在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為此，教師必須要有縝密的教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)目標(biāo)，翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅真正學(xué)到語文知識(shí)，掌握語文的基本技能，而且發(fā)展和提高語文的應(yīng)用能力、交際能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.自主性原則

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正起到主體作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，自己組稿，自己編排，由于凝聚了學(xué)生自己的心血和汗水，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)很有成就感。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師還應(yīng)該讓學(xué)生展開想象、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性。例如演劇本，可以讓有創(chuàng)新思維意識(shí)的同學(xué)執(zhí)筆設(shè)計(jì)編寫，集體合作討論交流定稿;讓會(huì)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、組織排練;讓一些有表演天賦的同學(xué)擔(dān)任演員，讓一些平時(shí)喜歡“評(píng)頭論足”的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。學(xué)生們各盡所能，各展所長(zhǎng)，久而久之，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就能得到提升。

事實(shí)上，只要我們語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研新教材，運(yùn)用新理念，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律，注意做好以上幾方面的工作，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目的，從而達(dá)到語文教育教學(xué)雙豐收的目標(biāo)。

(責(zé)任編輯 呂 行)