淺談如何提高農(nóng)村初中思品課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過程和最大的效率、效益促進(jìn)學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。課堂有效性是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，在新課程背景之下，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思品課堂教學(xué)的有效性呢?本文僅就筆者的一些嘗試，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成“看客”、“聽客”。這樣學(xué)生的獨(dú)立性、自主性不斷消失，依賴性越來越強(qiáng)，這在農(nóng)村初中的思品課堂中尤為顯現(xiàn)。其實(shí)每個學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)思想品德課需要獨(dú)立的思考，也要伙伴的合作。教師可配合班主任對學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得每個學(xué)習(xí)小組由不同層次且能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的學(xué)生組成。教師應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出要求，明確小組的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。而小組成員間通過共同討論，探索解決辦法。在學(xué)生激烈的爭論中，教師巡視于各學(xué)習(xí)小組間，及時深入了解學(xué)生情況，幫助啟發(fā)學(xué)生及時解決疑難問題，鼓勵他們發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

如學(xué)了《感受法律的尊嚴(yán)》這一課后，我讓全班學(xué)生自由組合分成正方、反方，就“開玩笑是否犯法”這一主題展開激烈的辯論，正反兩方學(xué)生主動地收集大量資料，互相研究討論，商量對策，進(jìn)行了一番唇槍舌劍。通過活動，學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)的能力得到提高，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性

理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式教學(xué)是思想品德課教學(xué)改革多年來力圖解決的兩個問題，但始終收效不大。其原因主要在于脫離了中學(xué)生的實(shí)際。因此，我們的思品課堂教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)效性，就必須在課堂中注入生活化的教學(xué)因素。

如教學(xué)七年級上冊第一課《新學(xué)校 新生活》時，我設(shè)計了一個交友活動。先是在班上調(diào)查:開學(xué)幾天，你認(rèn)識了多少新同學(xué)，你對他們了解多少?結(jié)果能夠說出10位以上的學(xué)生很少，有學(xué)生甚至連同桌的名字都不知道，這個調(diào)查讓學(xué)生們明確了交流的重要性。接下來，我給學(xué)生們一張白紙，讓他們把有關(guān)自己的信息寫在上面，然后進(jìn)行隨機(jī)抽簽，讓他們結(jié)識自己的有緣人。在整個活動過程中，學(xué)生們興趣高昂，充分認(rèn)識到結(jié)交朋友的樂趣以及人與人交流溝通的必要性，一定程度上也提高了班級的凝聚力。

三、努力提高自身素質(zhì)，發(fā)揮人格示范作用

有人說:“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講社會責(zé)任，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘;講誠實(shí)守信，自己卻極其虛偽;講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也只是在“演戲”。因此，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。

其次，思品教師必須不斷提高素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，這樣講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)，也才能達(dá)到思品課教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，更重要的是要求思品教師具有無限的愛生之心。“感人心者，莫過于情。”我國教育家曾說過:“教育之沒有情感，沒有愛……就沒有教育。”如果思品課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了思品課教學(xué)的靈魂，思品教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)有效性直接影響到新課程的推廣，是教學(xué)的生命。作為一線政治教師，我們必須不斷地反思我們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都愉悅于我們致力追求的有效課堂中。學(xué)生有不同程度的提高，教師亦能舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

(責(zé)任編輯 袁 妮)