語文課堂教學中不容忽視的細節

板書，是我們語文教學中不可缺少的重要輔助手段之一。有人贊譽板書為“微型教案”，它便于教師自己反思，便于引導學生的思路，理清文章內部的層次結構。好的板書在課堂教學中可以發揮很有效的作用:它有利于教師講課時層次分明，重點突出，尤其是較復雜的教材內容;有利于學生做筆記，以便于對知識的理解和掌握、復習和記憶;有利于激發學生興趣，增強求知欲，調動學生學習積極性;有利于啟迪學生智慧，活躍學生思維，培養學生能力;有利于產生美感，陶冶情操。

因此，語文教學中板書設計要注意實用性、直觀性、藝術性、靈活性，而且板書設計恰當與否，直接影響課堂教學的效果。教師如果能很好地利用板書，就可以有效地加深學生對教學內容的理解，使教學效果得到強化。正確認識板書在課堂教學中的地位和作用對于教育實踐具有重要的指導作用。如何使板書合理、美觀、科學化，如何對學生起到示范作用等課題都需要我們作進一步的探討。要能夠啟迪學生的思維，務必精心設計板書，科學地運用好板書。由此可見，對板書的研究大有文章可作。

其實，板書的種類很多，從語言的運用來分有提綱式、詞語式;從表現形式來分有文字式、表格式、圖示式;從結構來分有總—分式、對比式、分列式、提示要點式等。選擇最佳的板書形式是增強教學效果的重要一環。在我們的語文教學過程中，經常會應用到以下一些形式。

一、提綱式

提綱式是按教學內容，提綱挈領地編排書寫的形式。這種形式能突出教學的重點，便于學生抓住要領，掌握學習內容的層次和結構，培養其分析和概括的能力。

比如《勸學》，我們可以設計這樣的板書:

這樣就能很好地幫助學生理解和背誦全文，并以此為依據教給學生寫議論文的方式、方法。

二、詞語式

它的特點是簡明扼要、富有啟發性。通過運用幾個存在內在聯系的關鍵詞語，教師可引發學生思索，使學生加深對教學內容的理解和記憶，有利于對學生思維能力的培養。往往這些詞都具有 “點睛”作用。

在教學老舍的《想北平》時，針對課文的主體部分，我布置了閱讀思考題:作者為何會如此思念北平?它到底有什么與眾不同的地方?帶著這個問題，師生共同閱讀和欣賞了文章的4—7小節，并形成了如下的板書:

三、表格式

教師根據教學內容提出相應的問題，設計表格，讓學生思考后提煉出簡要的詞語填入表格。教師也可邊講解邊把關鍵詞語填入表格，還可以有目的地把內容分類并按一定位置書寫，在歸納、總結時再形成表格。

教學高建群的《西地平線上》時，我在導學案上，設計了這樣一個表格:

四、線索式

這種板書以教材提供的時間、地點、情感變化等線索為主，反映文章的主要內容。這種板書指導性強，對于復雜的情感能起到化繁為簡的作用，便于理解和掌握。

在教學魯迅的《藥》時，我利用下面的板書，使全文的線索和主旨一目了然。

板書，作為一種古老而簡單的教學手段，它目前仍舊是一種簡單而有效的教學資源。在語文教學中，板書是不可缺少的環節，它是激發學生學習興趣、提高教學質量和效率的有效手段，也是衡量教師教學水平的重要標尺。板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響我們的教學質量，需要我們不斷去實踐，去總結。

(責任編輯 周侯辰)