新課標(biāo)下語文教師要更新觀念

課堂是師生活動的平臺，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式，是新課標(biāo)指導(dǎo)下教師的—貫理念。遺憾的是，根深蒂固的教學(xué)觀念常常使語文教師們備顯尷尬。多年來語文教師總是在特定的學(xué)科競爭環(huán)境中苦苦掙扎，頑強(qiáng)地堅持著，付出了非同尋常的艱苦努力。然而，這一切換來的并不是對等的回報!于是，語文教師們只得眼睜睜地看著語文學(xué)科的地位淪落，“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，魯迅在《孔乙己》中用以描寫咸亨酒店小伙計處境的話語，可謂形象地道出了目下語文學(xué)科的處境，令人感慨良深。其實(shí)，做伙計并不可怕，因?yàn)槟遣贿^是一種暫時的身份而已，可怕的是生就一副伙計胎骨，從而時時脫不了伙計式的奴性，新課標(biāo)下語文教師只有走出誤區(qū)，改變“奴性”，更新觀念，才能令語文教學(xué)煥發(fā)光彩。

一、找回自我，丟掉教參這根拐杖

語文學(xué)科特有的性質(zhì)，決定了它的探知過程最能呈現(xiàn)“答案是豐富多彩”的迷人態(tài)勢。然而，長久以來語文教師對教參的一往情深，難舍難分，不僅閹割了答案的不定性所帶來的獨(dú)特魅力，而且也消解了語文教師特有的個性力量所形成的強(qiáng)力磁場。教師講課時的教參意識過強(qiáng)，必然使學(xué)生也慢慢地受到浸染，于是乎一種不良的語文教學(xué)習(xí)氣便不知不覺地滋長了起來:教師不用自己的頭腦去研究教本，只會按圖索驥，圖解教參;學(xué)生不用自己的頭腦去分析理解課文，而是要么想方設(shè)法搞一套教參或與教參類同的資料來應(yīng)付“學(xué)習(xí)”，要么為避免說出和教參不合的答案而出洋相，干脆放棄思考，三緘其口，坐等用教參武裝起來的“權(quán)威”來“開啟智慧的大門”。這樣一來，語文課便異化成了教師領(lǐng)著學(xué)生推求教參觀點(diǎn)的無聊游戲。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“主導(dǎo)”、“主體”說，根本上突現(xiàn)了一個“主”字，而“主”字的對面便是“奴”字，我們又怎么能隨便丟失了這個“主”字呢?

二、擺正教與考的關(guān)系，避免成為考試的奴隸

“考，考，考，教師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根。”可見考試對于師生是多么的重要。新課程明確規(guī)定“考試是課程評價的重要方式之一”，可見，要想在教學(xué)中回避考試，那是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是對考試要有一個正確的認(rèn)識，弄清楚考試與教學(xué)的關(guān)系，從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺グ盐湛荚嚒Ｄ壳埃袑W(xué)教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著為考試而教學(xué)的弊端。考試怎么考，教學(xué)就怎么教，教學(xué)效果也就怎么算。結(jié)果是教學(xué)跪在了考試的面前，教師跪在了考試的面前，考試成了我們自奉的上帝。其實(shí)，既然考試是課程評價的方式，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，就該以“教學(xué)怎么教，考試怎么考”為原則，而不是照著考試去肢解教學(xué)。上文所講的教師對教參的過分依賴，某種程度上就與以考試統(tǒng)治教學(xué)的思想有關(guān)。從以教學(xué)統(tǒng)帥考試的角度出發(fā)，我們應(yīng)該樹立起主動駕馭考試的觀念。目下我們提倡站在新的時代高度，重讀傳統(tǒng)名作，這就要求我們轉(zhuǎn)換頭腦，以全新的眼光看待作品，讓傳統(tǒng)作品走到新的時代氛圍之中，與現(xiàn)代人對話，產(chǎn)生心靈的碰撞，煥發(fā)出新的光彩。由此也就對考試提出了新的要求:就是當(dāng)考試涉及這些傳統(tǒng)作品時，不能一味背靠“權(quán)威”，秉持舊況，否則就會在教與考之間人為地制造乖違，從而最終把教學(xué)拉回到老路上去。可見，教與考之間的關(guān)系不擺正，教師就不可能昂然地挺立于考試的面前，就不可能大膽地放手實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，“主”的意識也就無從談起。

三、勇于創(chuàng)新，避免故步自封

經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐知識的總結(jié)，它反過來又對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)領(lǐng)域，有經(jīng)驗(yàn)的資深老師往往能夠受到人們的敬重，人們常常以“老手”、“行家”之類的贊慕之詞對之表示肯定。不過，若換一個角度看問題，我們會發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師如果不能正確地對待自己的經(jīng)驗(yàn)，則有可能會陷自己于故步自封的境地而不自知。從物理學(xué)的意義上講，事物總有保持其自身的慣性的特點(diǎn)。同樣，人們平時一定的行為方式也是易于產(chǎn)生慣性的，這種慣性便是程式化、公式化、機(jī)械化一類辦事方式的源頭所在。教學(xué)中一旦步入按慣性操作的狀態(tài)，則實(shí)際上就是把自己鮮活的生機(jī)殘忍地交給了令人生厭的“套路”去恣意戕殺!《說岳》上那個靠“三板斧”的套數(shù)成名的牛皋，給一部《說岳》增添了不少喜劇色彩，不知一個教師倘若在教學(xué)上走到這個地步，其心中又會作何感想。時代在發(fā)展，知識在更新，教育改革的步伐在不斷推進(jìn)，這就要求我們不能耽于經(jīng)驗(yàn)，而要以前瞻的姿態(tài)與時俱進(jìn)，努力求新。于漪老師說過:“語文教師教了多少年語文都是新教師。”這話值得我們好好品味。

語文學(xué)科的命運(yùn)掌握在語文教師自己的手中，我們只有做好自己該做的事，使我們成為我們自己，才能使語文學(xué)科最終還原到語文的本我狀態(tài)。只有更新觀念，不斷探索出適合自己的有新意、有活力、有靈氣的教學(xué)創(chuàng)想，學(xué)生才能在優(yōu)化的教學(xué)氛圍中得到啟發(fā)，受到感染，達(dá)到思維活動的充分拓展與人文精神的極大滋潤。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)