《依法參與政治生活》說課稿

一、說教材

(一)本課的地位和作用

這節課是人教版九年級第六課第三框題的內容，是第六課的最終落腳點，起著銜接前后教材內容的作用，具有承前啟后的地位。

依據新課程標準，“讓學生了解在我們國家，公民如何依法規范自身的行為，依法參與政治生活，學會對國家和社會負責”。結合本課內容，遵循學生的認知結構及規律，我制定以下教學目標。

(二)教學目標

1.知識目標:公民享有政治權利的內容、行使的渠道;公民有維護國家安全的政治義務。

2.能力目標:初步具備正確行使政治權利的能力;樹立國家安全意識，維護國家安全的能力。

3.情感、態度和價值觀目標:樹立國家安全意識，認識到自覺關心、維護國家安全不僅是我們的政治義務，也是青少年熱愛祖國的具體體現。

根據教學目標，結合學生的實際，我確立了以下的教學重點和難點。

(三)教學重點和難點

1.教學重點:如何正確行使政治權利

理由:因為知行統一是思想品德課所要達到的重要目標，本節課不僅要讓學生了解公民的政治權利的有關知識，更重要的是讓學生學會用知識來指導自己的行為，即在現實生活中正確行使政治權利。所以，我把如何正確行使政治權利設為本課的重點。

2.教學難點:政治權利的內容及途徑，履行維護國家安全義務

理由:由于社會、家庭、學校對學生的要求過于看重智育發展，忽視時政和德育教育，于是學生錯誤地認為行使政治權利、維護國家安全是大人的事，與自己無關。因此，幫助學生正確地看待和認識這些問題，有利于引導他們更好地參與國家管理，依法行使政治權利、履行維護國家安全的義務。

二、說教法

1.情境教學法。捷克教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官開始的。”本課將創設中學生小明某天的故事情境，引導學生以同齡人的身份去幫助故事的主人公解決在參與政治生活中遇到的各種困惑。在故事不斷發展的情境中，激發學生的學習情緒和興趣，從而幫助學生形象地理解抽象的政治權利與政治義務。

2.體驗式教學法。新課程強調，只有體驗，教育才能真正走進學生的內心精神世界，獲得真知。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。因此，本課將在課堂上創設“我也可以參與政治生活、我是法官、我是安全衛士”等環節讓學生用自身經驗與知識去體驗和感悟課文中行使政治權利與維護國家安全義務的意義。

三、說學情與學法

中學生正處于智商情商的發展階段，喜歡吸收各種知識，關心時事、關心民生、關心社會是中學生的心理需要，也是他們塑造健全人格的需要。但九年級學生對于如何參與國家政治生活卻是知之甚少，而在他們內心深處，有實踐和參與政治生活的要求和沖動。但是參與不應該是盲目的，而應該是有目的、有過程、有感悟、有收獲的。如何引導學生逐步做到這一點呢?

為此我打算用3個方法指導學生理解和把握有關知識。

1.協作討論的學習方法。即把全班分成若干學習小組，引導學生圍繞依法行使政治權利、履行維護國家安全義務相互討論，共同分享探究知識的樂趣。在合作討論的過程中，高成就學生有了幫助低成就學生提高認識水平的機會，低成就學生可以在參與討論中收獲成果。這也是把課堂時間留給學生的體現。

2.自主探究的學習方法。以學生為主體，通過教師的引導鼓勵學生對書本中行使政治權利的途徑以及維護國家安全的方式進行補充和拓展，培養學生的批判意識和懷疑精神，贊賞學生積極的和富有個性的理解和表達。從而培養學生的創新精神與實踐能力。

3.角色扮演的學習方法。通過角色扮演，激發學生興趣，調動課堂氣氛，形成換位思考，實現情感的感知和對問題的感悟。這一方法的使用在本課中主要是要培養學生樹立國家安全意識，激發學生愛國、愛社會主義的情感。

四、說教學過程設計

本節課將以九年級學生小明的某天經歷從困惑到參與、到當小法官、到做愛國安全衛士和小記者的過程，引導學生參與到幫助小明的活動中，在幫助小明的過程中與小明一起成長，從中理解和運用本課知識。

(一)導入新課——引趣激疑，喚起探究主體的熱情。(2分鐘)

(小明的困惑:什么是政治權利?)

古人云:學起于思，思源于疑。現代心理學家也認為，一切思維是從問題開始的。依據該思想我展示卡通漫畫，引出故事的主人公小明在家與媽媽的一段對話，媽媽說:近期由于人大代表的反映，有關部門聯手整治手機黃毒泛濫現象，就該選這樣的人大代表!并問小明，你不是剛學習這方面知識嗎?你告訴媽媽什么樣的人才享有選舉權與被選舉權?小明告訴媽媽:凡年滿18周歲的中國公民，被剝奪政治權利的人除外。媽媽接著問:什么是政治權利?面對媽媽的問題，請學生與小明一起思考。在問題情境中順其自然地把學生帶入到本節課要探究的主題情境中。

(二)講授新知

情境一:互動交流，激發潛能。(攻破難點一，8分鐘)

(小明身在其中:我也可以這樣參與行使政治權利嗎?)

新課程鼓勵學生要敢于發表不同見解，交流彼此的感受，形成師生、生生間廣泛的信息交流。通過互動，取長補短，不斷完善認知過程。

所以我請學生繼續關注卡通動畫中小明的經歷:上學路上，小明看到一個阿姨因路面施工井蓋未蓋好而摔成重傷。他趕緊報警并和路人看護現場、安慰受傷的阿姨。待警察處理事故時，小明向警察提議:應立即在井蓋四周設立警示標記以免他人受傷。為此小明遲到了，老師了解情況后，夸他能積極參與管理社會事務，充分行使公民的政治權利。小明愣住了:我，一個中學生也可以參與行使政治權利嗎?順著小明的疑惑，這時請學生聯系本課第一框“人民當家作主的法治國家”的知識，鼓勵學生發揚主人翁精神，積極參與到國家、社會管理中，即充分行使公民的政治權利。同時出示南寧近期發生的社會熱點新聞圖片:香蕉問題、房價過高現象、甲流防控等，引導學生在閱讀課文82~83頁的基礎上分組討論:①對這些熱點問題我們可以向有關部門提怎樣的建議?②我們還可以對哪些社會現象提出自己的看法?③我們可以通過哪些方式提建議?要求各組集思廣益，歸納要點并派代表闡述觀點。在對身邊社會管理現象進行分析中，在平等交流的學習氛圍中學生明白:關注國家建設與管理，對存在問題積極建言獻策或檢舉揭發是行使政治權利的表現，同時也明白行使政治權利的途徑是多種多樣的。

當然，在學生討論、交流過程中教師不僅要關注學生分析問題的能力，更要關注學生的參與，尤其是領悟和表達能力欠缺的學生，及時鼓勵與適時的指導是對這部分學生的極大幫助。對不同見解，教師不要斷然否定，而要善于傾聽和引導，也許智慧的火花就在此刻閃出光芒。

情境二:感悟提升，促進成長。(突出重點，10分鐘)

(小明不理解:作為國家的主人，行使政治權利還受約束?)

繼續展示小明的經歷:小明告訴老師當他離開事故現場時，附近居民認為要快速解決問題，可以采取速戰速決的辦法，如:①糾集附近居民圍堵施工現場討說法;②夸大事故事實，引起新聞媒體關注;③張貼大字報，聲討施工單位草菅人命。由于要趕著上學，小明沒有來得及聽警察的勸解。請你告訴小明你的看法，并分析居民這樣做會有什么后果?請學生依據故事情境結合八年級下冊第一課學到的“公民行使權利不得損壞國家、集體、他人的合法權益”的知識，設想貿然解決問題的后果，從后果的嚴重性中得出要在法律允許的范圍內行使政治權利。

此環節設計不僅僅是達到知識鏈接的目的，更重要的是讓正處于敢想敢做、感情用事的初中生在想象與評價中受到一次教育:如果不在法律允許的范圍內行使政治權利不僅不能解決問題，嚴重的還會產生違法犯罪行為。這種來自學生自身經驗的總結和看法更具有說服力，在激烈討論與評價中實現自我教育、自我反思、自我成長。從而順利解決本課的教學重點。

情境三:角色體驗，感受責任。(攻破難點二，8分鐘)

(小明當法官:維護國家安全、保守國家機密不僅僅是大人的事!)

故事展示小明在課堂上觀看教師展示的澳大利亞力拓公司利用我國有關人員安全防范意識差而輕易竊取我國秘密的案件材料。請小明和在座同學當一次法官進行該案件的審理。要求學生先閱讀課文84~86頁的內容，在懂得維護國家安全、保守國家秘密是每個公民應盡義務的基礎上，找出審理該案件需要的4個論據。即①確定該案件當事人的罪名;②列出罪證及造成的后果;③寫出宣判罪名的法律依據;④寫明我國懲治此類違法行為的意義，即了解維護國家安全、保守國家秘密的意義。

設計意圖:讓學生充當法官的角色，不僅是為了創設問題情境，更重要的是讓學生在分析真實案例中感受到出賣國家秘密、危害國家安全的行為會帶來無法估量的后果，從而激發強烈的愛國情感，達到鼓勵學生樹立維護國家安全的意識，履行保守國家秘密的義務，從而順利解決第三個知識點。

情境四:落實行動，承擔責任。(5分鐘)

(小明號召:人人都做祖國母親的安全衛士)

在分析力拓公司的真實案件基礎上，教師通過多媒體列出近年我國因此類案件帶來的巨大損失的一連串數據，激起學生捍衛國家安全的強烈意識，鼓勵大家響應小明的號召:人人都做祖國母親的安全衛士。引導學生列出中學生為維護國家安全所能做的實際行動。

設計意圖:真實而具有震撼力的案件和數據，創設的氛圍可以說是無聲勝有聲，它比口頭上的說服教育來得更猛烈、更能觸及學生的心靈，其達到的情感效果是不言而喻的。學生在此感召下也更能發自內心地說出維護國家安全的愛國行為。

情境五:誓言聲聲，升華情感。(5分鐘)

(和小明一起大聲說:我愛我的祖國。拓展課堂訓練與課堂小結一并完成)

播放歌曲《我愛我的祖國》，并配上多媒體展示祖國的大好河山、各行各業欣欣向榮的景象。鼓勵學生圍繞“我可以這樣愛我們的祖國”為主題抒發自己的愛國情感。達到情感升華、道德提升的目的，引導學生充分行使政治權利，積極履行政治義務，共建美好家園。此環節在學生的聲聲誓言中既回顧了課堂知識又實現了課堂知識的遷移，達到了課堂練習與課堂小結同步完成的目的。

課后延伸(作業):愛國小記者之行。(2分鐘)

讓學生發揚愛國、愛家鄉的精神，以愛國小記者的身份，以小組為單位收集周邊環境、治安、交通、食品衛生、城市管理等方面存在的不和諧現象。通過拍攝圖片、手機錄音、文字材料等方式展示收集的信息，要求內容真實、取證手段合法，小組整理后寫出合理化建議。班級再整理提交給教師，然后由班委遞交給當地人大代表。用自己的實際行動為構建和諧文明的祖國做出應有的貢獻。

設計意圖:通過社會實踐活動，讓學生在實踐中正確行使政治權利，履行熱愛祖國的義務，從而達到知識的內化與升華，培養學生做一個知行統一的愛國者。

課堂板書設計:

(責任編輯 袁 妮)