作文教學之我見

從古到今，作文教學歷來被人們所重視。歷史上的科舉考試、當今的中高考，作文均占很大的分值。經過多年的作文教學，本人深深體會到，學生不會寫或寫不好作文的原因如下。

1.作文教學與學生實際脫節

教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現在作文教學的四個環節中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃，常常會出現這種情況:該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個合適的作文題目，直到走進教室才想出一個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、有真情實感。其結果，或老調重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣?接下來的作文指導則是簡單化、庸俗化、套式化，引而不發，疏而不通，越指導，學生的寫作越僵化，長此以往，將學生的一點點靈氣全磨滅了。再說批改:一是習慣于精批細改，勞而無功，大多數學生根本不關心評語，只看一眼分數便罷;二是隨便打個分數，使學生積極性受挫。

2.作文與閱讀、生活脫節

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。還有就是讀與寫分離，閱讀教學與作文教學脫節，讀不能很好地為寫服務，寫作也無法促進閱讀。

那么，如何讓學生寫好作文呢?

1.制定符合學生寫作實際的教學計劃

做出的計劃應當符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力，在客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，應學會運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。對計劃還要檢查、調整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性或教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

2.激發學生寫作熱情

學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文寫作實際指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少，真正做到“多快好省”。教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激發學生的寫作熱情。上學期本人與學生同時在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第二節課上我首先讀了我的作文，讓學生集體批改，這樣極大地激發了學生的興趣，作文課上得生動而有實效。教師每學期應至少寫一次下水文，既可以體會學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。

3.多渠道拓寬寫作途徑

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先，閱讀與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養學生多角度利用課文的能力。例如，對《我的叔叔于勒》進行續寫，對《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路，以達到創新的目的。其次，寫作與生活要緊密結合。就目前的現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。我多次組織學生開展各種課外活動，如參觀、家產品采摘、各種文體競賽等。學生參與了這些活動，有切身體會，文章寫得有聲有色。在活動中，教師應培養學生的觀察能力和思考能力，引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識與基本技能訓練之后，寫創造型作文。 (責任編輯 周侯辰)