論網絡環境下的思想政治課教學

科學技術的迅猛發展，網絡日益滲透到人類社會生活的各個方面，深刻影響著社會政治、經濟、文化、教育和人們的工作、生活、思維方式。網絡的發展極大地豐富了學生的信息量，開闊了他們的視野，使他們產生了強烈的競爭意識、責任感和使命感。但網絡的負面效應正日益對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生深刻的影響，若任其發展，必定會大大降低他們的思想品德素質。客觀分析網絡的積極意義和消極影響，認真研究新形勢下思想政治課教學的目標、內容、方法，增強思想政治課的針對性和實效性，提高學生的思想品德素質，這是時代發展的現實要求。

一、網絡發展對學生思想品德素質的影響

1.網絡對學生思想品德素質的積極影響。網絡是高科技的產物，是現代文明的結晶，是跨越國界的、開放的高科技傳播工具。網絡的發展，拓寬了學生接受知識的渠道，有助于學生完善知識結構，促進學生思想品德素質的提高。

(1)培養學生主體意識。網絡的交互性和平等性，使學生真正成為學習的主人，極大地激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，培養了學生的主體意識。

(2)培養學生創新和實踐能力。網絡是個新事物，它技術先進，功能強大，是人類繼廣播、電視、報刊之后創造出來的第四大信息傳播媒體。在如此先進的信息網絡面前，學生定會驚嘆網絡世界的無窮奧秘，深刻感受科技創新的巨大力量，從而形成勇于開拓、大膽探索的創新精神和實踐能力。

2.網絡對學生思想品德素質的消極影響。網絡是一柄 “雙刃劍”，它在給學生思想品德素質發展以積極影響的同時，其消極作用也十分突出。

(1)使學生世界觀、人生觀和價值觀傾斜。中學生人生閱歷淺，知識底蘊不深，真善美與假丑惡的激烈沖突，把他們推到了沒有坐標的人生十字路口，極易迷失前進的方向。

(2)影響學生人際交往。網上聊天、交友、下棋、游戲等豐富多彩的活動已經成為越來越多學生的“生活伙伴”，少數自制力較差的學生長期處于“人—機—人”這樣一個相對封閉的環境中，失去了與師長、同伴、親友交往的機會，導致人與人之間關系的疏遠，產生緊張、孤僻、冷漠及其他心理問題。

二、網絡發展與思想政治課教學

思想政治課是對學生進行思想品德教育，提高學生思想品德素質的主渠道。面對網絡給學生思想品德發展帶來的積極和消極影響，我們要通過調整思想政治課的教學目標，改進教學內容和教學方法，主動迎接來自“網絡社會”的種種挑戰。

1.教學目標:由重知識轉向重能力和覺悟。與現實社會不同，“網絡社會”是一個由計算機和通訊光纖連接而成的虛擬社會。目前，人類還沒有能力建構完善的網絡法律規范和道德體系，以促進“網絡社會”的正常運轉。當代學生是“網上的一代”，要讓他們邁入網絡社會而不染污泥，就必須培養他們健全的網絡道德人格。

2.教學內容:由封閉走向開放。長期以來，思想政治課的教學內容主要來自教材和廣播、電視、報刊三大媒體，由于受主客觀條件的制約，無論是教材呈現的知識還是媒體傳播的信息，都帶有封閉性的特征，表現為時間上的滯后性和空間上的狹隘性。在網絡時代，教師要充分運用網絡的開放性、即時性等優勢，使教學內容富有時代性和客觀性。

3.教學方式:由灌輸式轉向交互式。網絡發展必然引起教育、教學領域的重大變革。隨著科技發展和社會進步，越來越多的學校建立了校園網，這為思想政治課利用網絡開展交互式教學創造了條件。

(1)利用“電子講座”。教師運用“電子講座”的形式，把教學內容和要求傳遞給學生，在教師指導下，學生圍繞主題在網上自主地查找相關信息。在此過程中，學生掌握了獲取信息、篩選信息、重組信息的能力，養成獨立思考、分析問題和解決問題的習慣。

(2)運用“電子舉手”。學生通過“電子舉手”的方式，把在學習中遇到的問題及時反饋給教師，教師則根據學生提供的信息，對一些帶有普遍性的問題進行分析說明，幫助學生及時解決。

(3)開辟“電子論壇”。對于教學中的重點、難點，教師運用“電子論壇”，組織學生進行討論，在熱烈的討論中突破重點和難點。

(4)發送“電子郵件”。對于個別學生存在的思想認識問題，師生之間則可通過“電子郵件”的方式進行溝通與對話，逐步形成共同的價值取向。

利用網絡進行交互教學，發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，改變了“口傳—耳聽”的單一信息流向，實現了教學信息的雙向流動，文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體效果的綜合運用，使學生手、眼、耳、腦等感覺器官在學習中的作用被發揮，學習興趣濃厚，學習效果提高。

(責任編輯 袁 妮)