對初中歷史活動課實施策略的探討

初中歷史活動課是新教改中的亮點，其設置促進了初中歷史課程體系的完善，為學生綜合能力的培養提供了有效的途徑。然而，目前初中歷史活動課的實施實踐中存在諸多問題，如何更加有效地開展初中歷史活動課是一個值得深入探討的課題。

一、初中歷史活動課內涵剖析

初中歷史活動課是“以活動促發展”為基本指導思想的一種教學模式，主要是指在初中歷史的教學活動中構建具有自主性、創造性、開放性的學生主體的有關歷史課程內容的基本教學模式。在教學活動中，教師要以實現學生綜合能力發展為核心，以促進學生歷史素質的養成和整體素質的全面提高。初中歷史活動課是目前初中歷史教學中新型的教學組織形式。初中歷史活動課在教學活動中強調充分發揮學生的主體作用，使學生在歷史教學過程中成為積極的參與者。

二、目前初中歷史活動課實施中存在的問題分析

1.對歷史活動課缺乏足夠的重視

許多教師對初中歷史活動課設置的重要意義、性質和作用并不明確。有的學校沒有專設歷史活動的任課教師，一般由歷史教師擔任，所以在上課時教學內容重復，影響教學效果。多數學校在歷史活動課的教學研究方面更是沒有給予足夠的重視，教學效果并不理想。

2.歷史活動課教學方式不科學

據筆者了解，初中歷史活動課課時普遍比較少，這使一些想上好歷史活動課的教師沒有發揮自己教學特長的空間和時間。有些教師上歷史活動課的教學方式隨意性很強，隨便走走形式，簡單討論一下的現象時有發生。除此之外，由于諸多學校對歷史活動課的認識不夠或不統一，導致各學校實施歷史活動課的教學方式五花八門，有的將歷史活動課和課外興趣小組活動相混合，有的學校將其與歷史教學課結合在一起，有的教師將其留為一個作業等等。這樣不科學的教學方式使得初中歷史活動課很難達到教學目標和取得良好的教學效果。

3.歷史活動課教材匱乏

在初中歷史活動課的教學過程中，教師普遍反映教材匱乏，想上好歷史活動課，但卻有“巧婦難為無米之炊”之憾。就目前來講，歷史活動課缺乏規范的教學大綱和教材，這是制約教學質量提高的重要因素。還有一些教師認為，目前活動課教材編排缺乏系統性和有序性。對于教師來說，據相關調查顯示，80.1%的歷史教師希望歷史活動課有統一的、固定的教材，以便于教學;只有18.5%的教師不希望有統一的、固定的歷史活動課教材，認為歷史活動課應該按照本校歷史學科的具體情況而“因課制宜”，這樣便于教師靈活掌握和創造性發揮。

三、初中歷史活動課實施的有效策略探討

1.確定好歷史活動課的主題

初中歷史活動課實施的有效策略首先就是要確定好歷史活動課的主題，這是上好歷史活動課的先決條件。在上歷史活動課之前，一定要和學生一起確定好歷史活動課的主題。這個主題對于初中生來講一定要有吸引力和感召力，使學生對其充滿期待，同時也能很好地為上好歷史活動課做好準備。另外，歷史活動課的主題還要與歷史課的教材緊密結合，與社會實際相結合，與初中生的認知水平和心理水平能夠結合起來，讓學生能夠充分地參與其中。如在上“愛祖國”主題歷史活動課時，要將臺灣、西藏、新疆是祖國領土中的一部分作為主題的一部分內容讓學生們去圍繞主題進行準備。這樣富有感召力的主題可以將學生的愛國熱情激發出來，能夠取得良好的教學效果。

2.采用多樣的教學方式

初中歷史活動的教學方式有許多，教師應該按照不同的教學主題選取不同的教學方式。如研討交流方式，以辯論、討論、座談等形式對歷史人物或歷史事件進行評價。如秦始皇的功與過，中美關系前景展望等都是很好的主題。還可以采用演講的方式，讓學生圍繞某個主題，在課堂上進行演講或者各種形式的表演。特別是歷史劇和歷史小品等形式，還有競賽闖關的形式，競猜、搶答或舉辦擂臺賽，尤其受初中生的歡迎。如“歷史典故競答”活動，將歷史典故設計為各種競猜題，讓學生分組參與，可以激發學生的學習興趣和競爭意識。又如采用觀摩鑒賞的形式，可帶領學生走出校外，參觀歷史紀念館、博物館、歷史遺跡等。如果采用訪談調研的形式，可組織學生進行歷史主題的社會調查或者訪談，寫出報告，從中對科技的發展和社會的變革進行感悟。而采用制作展示的形式時，我們可以讓學生親自仿制歷史器具，如古代兵器、服飾等。

3.教學中要善于組織

如果缺乏組織，歷史活動課將很難達到預期的教學效果。教師要善于組織歷史活動課，必要時可以請學生進行協助，使課堂氣氛活躍又能秩序井然。在教學過程中，教師要與學生處于平等交流的位置，把握好活動的尺度、進度和節奏，使歷史活動課有條不紊地進行。

參考文獻

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(責任編輯 龐丹丹)