巧用漫畫探究歷史

所謂漫畫，就是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。歷史漫畫用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，寓意深遠(yuǎn)，能揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征，具有特殊的教育價值。用好課本中的漫畫，有意識地收集漫畫，動員學(xué)生創(chuàng)作漫畫，巧用漫畫，改進(jìn)并激活新課程改革下的歷史教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在漫畫中探究歷史，有利于提高歷史教學(xué)效果。

一、漫畫呈現(xiàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個信息加工的過程。信息加工的結(jié)果，就是使學(xué)生獲得了知識并貯存在記憶中。漫畫以其形象、生動、詼諧、幽默特點(diǎn)，令人忍俊不禁。如在講授“美國兩黨制和民主政治”這一教學(xué)內(nèi)容時，我選用了岳麓版必修一教材的漫畫《驢象之爭》和《美國的“民主”》。

首先，學(xué)生感受圖片。通過課件呈現(xiàn)，加強(qiáng)直觀印象。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:對一個生理健康的人來說，在所有的感官中，視覺感官的感受能力最強(qiáng)，人們的學(xué)習(xí)有83%左右是通過視覺進(jìn)入大腦的。這樣，圖片信息就進(jìn)入學(xué)生的感覺器官。

其次，學(xué)生神入圖片。學(xué)生的視線跟隨漫畫，開始思考:圖片說明了什么?圖上的文字和情景讓學(xué)生陷入思考。在教學(xué)中吸引并保持學(xué)生的注意力是很關(guān)鍵的一步。

再次，學(xué)生復(fù)述圖片。課堂原本是一個學(xué)習(xí)的場所，可畫面上執(zhí)教者(美國)卻拿著“大棒”作為教鞭教民主課程，建立在沙灘上的“美國民主城堡”卻說很堅(jiān)固，美國兩黨“驢象之爭”漫畫中的文字令人深思。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考:為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又說明了什么本質(zhì)問題?這一現(xiàn)象對當(dāng)時美國有何影響?經(jīng)過對信息的精加工，信息就進(jìn)入長時記憶。學(xué)生對美國兩黨制和民主政治的現(xiàn)象和本質(zhì)就有了一個深刻的印象。接著我繼續(xù)給學(xué)生呈現(xiàn)下列一組漫畫，并要求學(xué)生討論從漫畫中獲得的信息。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論得出:美國兩黨對壘、交替執(zhí)政，美國總統(tǒng)選舉充滿變數(shù)，美國選舉經(jīng)濟(jì)問題是一個重要的因素等信息。

對漫畫的呈現(xiàn)和一系列問題的解答，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對歷史事件現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，同時還增強(qiáng)了課堂的趣味性。

二、漫畫創(chuàng)作，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

歷史漫畫創(chuàng)作是針對某一歷史人物的特點(diǎn)，某一歷史事件和現(xiàn)象、情景進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。漫畫可以展現(xiàn)創(chuàng)作者的思想，讓觀者得到啟迪。一幅好的漫畫往往可以觸動人的心靈，讓人過目不忘。中學(xué)生不僅喜歡漫畫，而且具備繪畫的功底。將漫畫引入歷史教學(xué)，確實(shí)能幫助學(xué)生更好地再現(xiàn)歷史和主動地學(xué)習(xí)歷史。選取相關(guān)史實(shí)，自己收集、繪制一些歷史漫畫，利用非智力因素訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力、審美力、實(shí)踐力，從而更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)。下面兩幅是我班學(xué)生創(chuàng)作的題為“列強(qiáng)瓜分中國”的漫畫。甲午中日戰(zhàn)爭清朝戰(zhàn)敗，被迫與日本簽訂了《馬關(guān)條約》，加劇了列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。

學(xué)生作品通過展現(xiàn)列強(qiáng)分食雞肉或分享蛋糕，形象、生動地反映出“列強(qiáng)瓜分中國”的史實(shí)。歷史漫畫因具有針砭時弊的社會批判功能而富含歷史文化價值。社會諷刺漫畫對社會生活和社會弱勢群體生存狀態(tài)的關(guān)注，彌補(bǔ)了正史之闕如。通過漫畫配文的形式，能真實(shí)而生動地詮釋特定時期的內(nèi)政外交、世風(fēng)民俗和社會變遷，從一個側(cè)面反映了社會和政治的歷史。

三、漫畫解題，改進(jìn)學(xué)習(xí)評價方式

漫畫入題，可以將繁雜枯燥的歷史知識演繹成富有喜劇色彩的圖文漫畫，給人以新鮮感，使考生在讀圖時能有一些親切感，并平添了幾分讀圖的樂趣，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。在試卷中，配上一幅漫畫，既畫龍點(diǎn)睛又圖文并茂，讓考生能夠在緊張的答題過程中領(lǐng)略到歷史的意境和真實(shí)，又使考生感受到審美的愉悅，因此深受考生的好評。

漫畫可以使知識檢測“活”起來，有利于鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于漫畫靈活多樣、取材廣泛又有幽默感，能反映現(xiàn)實(shí)、寓意深刻。近年來，高考?xì)v史試題(尤其是上海卷)出現(xiàn)了漫畫試題，不僅提供了生動活潑的試題意境，縮短了試卷長度，減少了文字閱讀量，而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象，也為能力考查提供了更為廣闊的空間，反映了試題形式改革的方向。歷史漫畫試題的效果有:①讀懂歷史漫畫的內(nèi)涵，能清晰地了解當(dāng)時的自然社會、政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的歷史信息。②通過造型夸張的手段和豐富的想象力，來深刻反映事件的內(nèi)在本質(zhì)特征。③能初步掌握品讀歷史漫畫的一些方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的能力。

新課程提倡在多樣化、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力，提高其創(chuàng)新意識。歷史漫畫可以從不同角度提供信息，提出問題，可以讓人產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，可以做出不同的解讀。所以，歷史漫畫特別適合進(jìn)行以解決問題為核心的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)歷史漫畫獲取和解讀信息，發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動所學(xué)知識，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法認(rèn)識和解決問題。

歷史教材中的漫畫，以其獨(dú)特的風(fēng)格和魅力被編入教材，是教好歷史課必不可少的組成部分。中學(xué)歷史教材中的漫畫不僅表現(xiàn)手法形象、生動、幽默，而且包含了許多顯性與隱性知識，形象地再現(xiàn)了過去的歷史，把客觀的歷史與主觀感覺印象統(tǒng)一起來，給學(xué)生鮮明的立體感，符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)即形象思維優(yōu)于邏輯思維，體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則。在歷史教學(xué)中運(yùn)用漫畫進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生對歷史的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用漫畫解題，使知識檢測變得靈活。漫畫作為歷史教學(xué)的一種珍貴的教學(xué)素材，只要我們精心選擇，運(yùn)用得當(dāng)，定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

趙亞夫.歷史教學(xué)論要解決的問題是什么[J].中學(xué)歷史、地理教與學(xué)，2007(1).

(責(zé)任編輯 龐丹丹)