初中閱讀教學應重視學生自己讀書

為適應新時代我國經濟、科技的發展，教育應實施改革，走素質教育的道路，這已經成為一種社會共識。要搞好語文教學，提高語文教學效率，使語文教學真正踏準時代的節拍，必須重視學生閱讀能力的提高。為此，對閱讀教學進行一番認真而深入的反思，找出弊端的根源，確立努力的方向，提出改進的舉措，實在是語文教師責無旁貸之職責。

我校地處城鄉結合部，生源較差，現在的學生極少閱讀，只在課堂上泛泛地讀一下課文，有的學生一課學完還不知道生字、新詞在什么地方，更不要說對文章語言的感知和對文章情感的體悟了。因此，要提高學生閱讀能力，必須改變這種現象，要特別重視指導學生自己讀書。

閱讀的本質就是“讀”，學生是語文學習的主體，閱讀教學當然以學生自己閱讀為主。葉圣陶先生在《中學國文學習法》中說:“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”閱讀教學沒有學生自己實踐，就像作文教學沒有學生自己的寫作實踐一樣，肯定收不到任何實效。“書讀百遍，其義自見”，多讀為了少講，以讀代講。通過讀，學生會自己發現問題，并借助工具書和自己已有的知識經驗解決不少問題。課本是循序漸進的，學生通過熟讀作品，可以自學到相當程度，并且經過自我消化和吸收，學生既有興趣又不易疲勞，往往還印象更深，記憶更牢固。這樣，似乎在“讀”上費時較多，但磨刀不誤砍柴工，學生抓住了根本，剩余問題由教師抓住重點、難點予以點撥，可以講得少而精。而不分詳略輕重，一講到底，則容易使學生疲勞、厭煩。因此，只有學生自己讀書，才能從多方面受益。

一、 學生自己讀書，有利于獲得語感

眾所周知，語言是約定俗成的，語感是以感性認識為基礎的，是一種理性的直覺，其形成是過去的知識、經驗的積淀。就一般情況而言，閱讀能力的核心便是對語言材料的感知能力，即語感。語感是聽說讀寫的核心，我們的語言教育應該以積淀語感為目標。語感不是“東西”，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，好比冷暖的感覺，你不能命令誰感覺到冷暖，而必須承認從而尊重人作為感覺主體的地位。所以，在閱讀教學中讓學生多讀課文，在具體語言環境中學習語言，把別人的言語手段內化為自己的言語手段，把文本的語言形式內化為活的語言形式，實在是獲得語感、掌握語言運用規律的必由途徑。

二、 閱讀教學要給學生留有“空間”

閱讀教學是學生觸摸文本語言，感受形象，體驗情感，獲得思想啟迪的生命活動。生命活動是需要空間的，閱讀教學同樣需要空間。在教學中我做到如下幾點:

1. 留給學生閱讀的空間

(1) 初讀課文，教師不必太多地限制，不必給學生認知支持，要讓學生在自由自在的閱讀中獲得快樂，養成良好的閱讀習慣。

(2) 以自讀為主。進入課文重點部分學習時，首先給學生自由自在閱讀的時間，不提思考問題，不以齊讀代替個人閱讀，接著對學生自讀進行評價，最后學生熟讀課文，積累語言。

2.留給學生思維的空間

(1) 給學生獨立思考的時間。只有學生進入了積極思維狀態，教師的適度點撥才可能使學生有真切的體驗。

(2) 給學生廣闊的思維空間。學習課文時，問題指向的空間要大。

(3) 鼓勵學生大膽提問、質疑。

3.留給學生練習的空間

(1) 留有“說”的思考空間。

(2) 留有“寫”的思考空間。

三、 積極組織課外閱讀活動

閱讀教學僅以課本單一的教學內容肯定是不夠的。與課堂閱讀有別，課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的狀態下閱讀，對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領悟。基于此，激發學生自己閱讀課外書的欲望，有計劃、有目的地引導學生博覽群書，積累語言材料，對提高學生閱讀能力很有幫助。為了豐富學生的讀書活動，我從以下三個方面來組織課外閱讀。

1.教師推薦與學生搜集相結合

這樣做，一是可以讓閱讀內容具有真正的開放性;二是可以更好地激發學生閱讀積累的積極性，形成自主積累的內驅力。把選擇的機會還給學生，就是讓學生遍覽佳作，讓他們不斷提高鑒賞力。

2.把手抄、口誦、理解、記憶有機結合起來

優秀散文、古詩文的課外閱讀可采取抄、讀、背、析相結合的方式。“抄、讀、背”對初中生來說容易做到，“析”對不少學生有難度，需要教師相機指導。

3.利用第二課堂時間，每周舉行一次閱讀交流會

四、 對學生自己讀書進行指導

學生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養;有利于發展學生的個性，逐步形成健全的人格;有利于發展學生的創造思維能力。如何指導其讀書呢?

1.處理好學生讀書與教師指導的關系

在閱讀教學中，學生的學習主體地位突出表現在主動地讀書學習，而不是被動地接受教師的分析講解。教學主導作用在于指引閱讀方向，指導閱讀方法，設計并組織多種方式的閱讀訓練，點撥、誘導，幫助克服閱讀中的困難。

2.教給學生閱讀技巧

我采用一定的策略，針對不同層次的學生，指導學生用不同的閱讀方法去讀。學生的字、詞量的儲備及閱讀基礎不理想，審美能力低是造成學生閱讀障礙的主要原因。所以一定要掃清閱讀障礙。如對初一學生，可讓學生先讀精彩的、感興趣的部分，讓學生想讀，他們讀進去了，就會要求弄清來龍去脈，自然就會去讀其他內容。對那些缺乏興趣的學生，可以通過故事會的形式讓學生講薦讀書目中的精彩故事，讓語文優生介紹得益于閱讀的經驗等去激發學生的興趣，使學生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車道。

語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對于學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成為無源之水，而提高學生的理解能力，也就成了無本之木。讓學生積極主動地練好精讀、略讀、快讀的基本功，養成良好的閱讀習慣，學生的學習就會“源深流遠，根固木長”。

(責任編輯 周侯辰)