如何培養(yǎng)學生的語文思維能力

隨著教改的不斷深入發(fā)展，語文教學已不能局限于如何讓學生掌握盡量多的語匯和通曉多種的文法，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立思維能力。成功的思維訓練應(yīng)引導(dǎo)學生總結(jié)自己的思維過程，掌握其從形象到抽象，從已知到未知，從理解到記憶的轉(zhuǎn)化過程，培養(yǎng)學生自我學習的能力，從而有效地提高學生的語文思維能力。

一、培養(yǎng)學生對語文的悟性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力

1.教會學生學會讀書

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，首先要讀好課本。有些學生不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的答案，就以為是讀了課本了，這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學習環(huán)節(jié)中，都要閱讀課本，但有不同的要求。一是要求學生通讀全文，從不同的角度去感悟、體會和理解文章要表達的內(nèi)涵。二是要幫助學生欣賞和品評文章，讓學生對文章表達的意義從不同的角度去感悟、體味和理解，發(fā)散學生的思維。

2.鼓勵學生廣泛的課外閱讀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀主要意義在于擴大學生的知識面，獵取更多的思維素材，從而更加活躍學生思維，使學生能對問題從多角度去考慮和歸納總結(jié)，并認知文學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使他們學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。所以，首先應(yīng)選擇讀優(yōu)秀讀物，如推薦學生看《青年文摘》、《讀者》、《散文》、《小小說》等，讓學生有機會見識到更廣闊的文學世界，可以了解許多獨到的觀點，看到一些內(nèi)涵豐富的文章，從而使自己也變得更愛思考。同時要求學生看后做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學語文的習慣，提高發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力

愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。”鼓勵學生要敢于對已有的結(jié)論提出疑問，敢于抒發(fā)自己的不同意見，敢于通過自己的探索去“發(fā)現(xiàn)”知識，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，學會學習，學會思考，學會求異，學會創(chuàng)新，能在自行分析、綜合的基礎(chǔ)上解決問題。知識是死的，人的思維要能動地去使用知識，知識才會活生生地呈現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力一是在課堂上要充分鼓勵學生破除“迷信”，不唯書唯師，大膽質(zhì)疑，大膽表述，特別是敢于提出那些與教師的判斷 “格格不入”的看法。而教師更要正確梳理學生提出的問題，捕捉好思維的難點，激發(fā)思維的“矛盾”，引起語文思維的“沖突”，以達到思維的創(chuàng)新。二是在教學中教師還要注意不輕易地表態(tài)和下結(jié)論，即使碰到學生思維有誤也不要急著糾正，就讓學生在自由的思維碰撞中鑒別正確與謬誤，從而提高學生思維的判斷力。三是要鼓勵學生努力突破自己固有的傳統(tǒng)的思維模式，不斷創(chuàng)新，不斷尋求新的思維方式。教師要及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定，這樣才能使學生的思考更加靈活，創(chuàng)新思維也得到體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生多角度地認識事物，豐富相關(guān)思維的理論知識

教會學生要自覺地用理論指導(dǎo)來促進自己的各種邏輯思維能力平衡地發(fā)展。一般來說，高中階段的學生有一定的辨別是非能力和較強的接受能力，能主動地對事物做出自己的判斷和解讀。語文教學應(yīng)該教會學生如何使用自己的思維來考慮、分析問題并解決問題。

1.培養(yǎng)學生的感知能力和記憶能力

學生思維能力的高低，是同他們掌握知識的豐富程度直接聯(lián)系的。一定的知識積累，是人們思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如對詞匯的掌握，如果離開了語匯與語匯的組合，言語思維的表達就是不可想象的。在語文教學中有意識地重視加強學生的知識積累和運用，是培養(yǎng)和提高學生思維能力的重要前提。因此，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種關(guān)系的聯(lián)系。這就需要學生深入生活， 觀察生活，感受生活，用日記周記之類的訓練來鍛煉文筆，記載材料，加工分析材料;培養(yǎng)學生多讀的習慣，在讀書中培養(yǎng)語感，豐富語匯，在讀書中去欣賞、去感受、去體味，去創(chuàng)造性地理解甚至模仿。

2.培養(yǎng)學生的想象力和邏輯加工能力

想象就是把心靈所獲得的意象加以修正、變異和結(jié)合，它可以任意夸大，也可以無限任意縮小。充分利用課堂的問答形式和寫作形式來激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生大膽猜想，即使是天方夜譚，奇思怪論也要勇于求證。但要求學生思考問題時要觸及事物的本質(zhì)以及事物之間的相互聯(lián)系，而不是停留在事物的表面，應(yīng)該深化再認識有關(guān)語文知識要領(lǐng)的背景、內(nèi)涵、外延，以求思維的深刻。

四、運用優(yōu)美的語言教學，提高學生的審美意識和審美情趣，進一步激發(fā)和擴散學生的語文思維能力

我們知道，教育是不能沒有感情的，“教”就是要教會學生學會思考問題、提出問題和解決問題;“育”就是要把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才。語文教學不是單純的教學任務(wù)，優(yōu)美的語言才能更有吸引力和感染力，熱情、誠懇、含蓄、幽默的言辭，富有啟發(fā)性和激勵性的語言更能激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散學生的思維空間和參與熱度。青年學生喜歡對人生感悟，關(guān)注友情、親情，關(guān)注社會現(xiàn)象等，就利用他們喜歡被關(guān)注、喜歡思維方式被認同、喜歡表現(xiàn)的心理，讓他們感覺真、善、美，充分解放、發(fā)展、完善個性品質(zhì)，激發(fā)和擴散學生對語文思維的興趣，陶冶學生的性情。

總之，高中語文教育應(yīng)培養(yǎng)學生在語文學習中積累和整合，學會感受和鑒賞語文意境，思考和領(lǐng)悟語文知識要領(lǐng)，應(yīng)用和拓展語文積累，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新語文思維，以適應(yīng)終身學習需要。

(責任編輯 劉宇帆)