班主任治班應具備的七種意識

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。在學生成長發展的教育過程中，班主任要對學生全面負責，所以，在實際工作中，班主任應具備以下的七種意識。

一、 育人與規范意識

班主任要堅持“全程德育，全面德育，全員德育”的德育原則，落實高效的行為規范教育，突出集體主義和愛國主義教育。做到整體有規劃，過程講優化，管理求規范，創新出實效，使學生愛國守紀，文明有德，團結友愛，具有忠心、孝心、愛心、關心、恒心和責任心。在學生發展目標的確立上，要注意在全面發展基礎上爭取良好的個性發展，在主體發展的基礎上追求全體發展，最終達到內化自主的可持續發展，實現“四有”、“合格+特長”的培養目標。

班主任育人工作要抓好三個重點:一是抓好以愛國主義和集體主義為主旋律的政治思想教育;二是要堅持以文明守紀為中心的高效的行為習慣養成教育;三是要繼續完善評價制度改革，做好量化考核工作。

二、培養好習慣意識

習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害人一輩子。

班主任培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在學生的一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。班主任根據本班實際情況及教育教學原則，要特別注意培養學生的以下幾個習慣。

(1)專心致志聽課認真做筆記、及時訂正作業和積極思考的學習習慣，提高學習質量，實現目標。

(2)珍惜時間、按時作息和勞逸結合的習慣。

(3)文明守紀、虛心好學、勝不驕、敗不餒以及積極進取的習慣。

三、培養學生感恩意識

在感恩教育上，班主任應該以學生由內而外的自省為突破口，將感恩思想在學生內心中激發出來，變“要我學好”到“我要學好”，找回學生內心人性的本質，真正促進學生的主體性發展。讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，樂別人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心情感。只有這樣才能使我們培養的學生，能感他人所感，知他人之情，能體諒他人，同情他人，幫助他人，愛護他人，從而形成正確的道德觀。這樣，教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持，而是從學生的心理里流淌出渴望，使學生的感恩意識上升到心靈的自覺要求。

四、培養學生競爭與合作意識

競爭是一個班級能夠勇往直前，不斷進取的不竭動力;也是班集體的各項建設能夠更上一個臺階，不斷超越自身，呈現良性循環的推動力。能否培養學生的競爭意識，是關系班主任治班策略的重要環節。如在班級學生中開展“寫一句格言，找一個目標，明一個方向”的活動，有利于學生在學習上不斷鞭策自己，通過尋找一個競爭對手，進一步明確自己的奮斗方向。通過班級與班級各方面的比較，彌補不足，發揚優勢，使班級在各方面能進一步全面發展。通過對學生個體進行分階段比較，使他們在主觀上把“有形的我”和“無形的我”進行對照，不斷在思想上檢點自我，完善自我。

五、賞識學生意識

美國心理學家威譜耳·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的愿望就是希望別人對自己加以賞識。”所謂賞識就是充分肯定學生，則通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識學生，就能促進學生的上進，促進學生的個性發展。賞識就是博愛。班主任在教育管理班級時事事都應體現出對學生的博愛，不論他們的學業成績是否優秀，不論他們家境的貧與富，不論科任老師曾經給過他們什么樣的評價，當他們成為你的學生時，他們之間都畫上了等號。班主任必須包容他們的缺點、過錯、不良的行為習慣和參差不齊的學習成績。只有這樣，才能使學生“親其師，信其道”。贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。

六、培養集體榮譽感意識

班主任要充分利用日常班會和各種集會等活動加強對學生進行教育與規范，狠抓集體主義的教育，團隊精神的培養和主人翁意識的強化等，讓學生明白自己的一言一行對班集體和對學校的影響，從而自覺規范自身的言行和習慣，并朝著共同的方向邁進，同時也增強了學生的自強和自律品質的形成。

七、培養學生安全意識

安全教育是學校各項工作的重中之重，是其他各項工作能順利開展的保障。因此，班主任就應時時處處注重對學生進行安全教育，盡全力根除安全隱患，做到防患于未然。

(責任編輯 黃 曉)