淺談高中地理中的案例教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革也不斷深化，新一輪課改正積極推進(jìn)。我國(guó)教育改革的要求是:變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育;打破知識(shí)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展;打破教師中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí);倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這對(duì)高中地理的教學(xué)提出了更高的要求，一方面教育部門(mén)要制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以利于提高學(xué)生的能力;另一方面廣大一線(xiàn)教育工作者要研究出新的教學(xué)方法來(lái)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要的學(xué)生。筆者經(jīng)過(guò)多年的研究與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，非常適合新課改后的高中地理教學(xué)。因?yàn)榘咐虒W(xué)是高中地理新課程課堂教學(xué)中的一大特色，它使教學(xué)更加貼近生活，把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到運(yùn)用基本知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)上來(lái)，打破了教學(xué)的封閉性，使地理教學(xué)日趨開(kāi)放，并很好地貫徹了學(xué)以致用的原則。

一、案例教學(xué)觀(guān)的變化

1.教學(xué)觀(guān)念的變化需要案例教學(xué)

新課改對(duì)高中地理提出了更高的要求，要求高中地理教學(xué)有新的觀(guān)念，這就促使教學(xué)模式推陳出新，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方法已不能完全適應(yīng)新形勢(shì)。嘗試探究式教學(xué)，地理學(xué)科應(yīng)倡導(dǎo)案例教學(xué)，案例教學(xué)又屬于探究式教學(xué)。師生通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的案例分析研究、提出問(wèn)題、得出結(jié)論，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高自己的能力，達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

2.教材的變化需要案例教學(xué)

新課改對(duì)高中地理教學(xué)也進(jìn)行了重新編寫(xiě)，新教材相對(duì)于舊教材，發(fā)生了很大的變化，增添了許多案例，更加注重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀(guān)、生動(dòng)。

二、新時(shí)期高中地理案例教學(xué)模式

1.新課改后案例教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)教師的要求 新課改后高中地理案例教學(xué)存在著許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:地理案例教學(xué)的理論層面較豐富，實(shí)踐層面較薄弱;文獻(xiàn)型案例較多，實(shí)踐型案例少;教師提供的案例多，學(xué)生提供的很少;地理案例資源的開(kāi)發(fā)不足，案例教學(xué)開(kāi)展得不夠普遍，處于起步階段。高中地理案例教學(xué)的研究有待進(jìn)一步開(kāi)展。

高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施的機(jī)械過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為地理教學(xué)的發(fā)展積累一些素材，并創(chuàng)造出一套切實(shí)可行的地理教學(xué)優(yōu)化模式。

2.教師應(yīng)如何處理地理教學(xué)中的案例

目前常用的案例教學(xué)有例說(shuō)型案例教學(xué)、例證型案例教學(xué)與復(fù)合型案例教學(xué)，而不同模式的案例在課堂教學(xué)中的地位和所起的作用不同，因而教學(xué)中處理的方式、方法也應(yīng)有所不同。

很多教師非常重視課堂導(dǎo)入，例說(shuō)型案例教學(xué)是非常好的課堂導(dǎo)入方法，可激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。與此相反，例證型案例教學(xué)一般在講解完基本原理后再出現(xiàn)，起到印證原理、加深理解、鞏固知識(shí)的作用。而復(fù)合型案例教學(xué)則是以上兩種案例教學(xué)的結(jié)合。要根據(jù)不同的課堂采用不同的案例教學(xué)。

三、開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)要想起作用關(guān)鍵是要選擇好案例。一般來(lái)說(shuō)，案例的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:

一是客觀(guān)性原則。地理知識(shí)源于客觀(guān)世界，地理教學(xué)服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，除了為某一特殊教學(xué)目標(biāo)需要而設(shè)定的某種假設(shè)的地理情境之外，地理教學(xué)案例應(yīng)多來(lái)自真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才有很好的感性認(rèn)識(shí)。

二是典型性原則。案例需要具有鮮明的、典型的地理特征，并能生動(dòng)地反映地理規(guī)律，能揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。不典型、難以代表同類(lèi)的地理事物，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生以偏概全。

三是多樣性原則。案例的多樣性是揭示地理規(guī)律的需要。不同的教學(xué)需要不同內(nèi)容的案例。案例的表現(xiàn)方式也需要多變，不同類(lèi)型的案例易于喚起探究的欲望，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。因此，案例的收集渠道要多要廣。

四是可行性原則。由于案例的真實(shí)性、復(fù)雜性以及所包含內(nèi)容的豐富性，決定了教學(xué)案例必須切合教學(xué)的實(shí)際需要和符合教學(xué)的要求。因此，在選擇案例時(shí)，既不能簡(jiǎn)單地拼湊，也不能好高騖遠(yuǎn)，不能采用超越學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的案例。

總之，案例教學(xué)以案例為中心，通過(guò)師生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例分析過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到基本知識(shí)、基本技能，而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)