問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)施要求

一、問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)

問(wèn)題式教學(xué)就是激勵(lì)學(xué)生去“疑”去“問(wèn)”，教學(xué)中以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。即教師首先提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，并幫助學(xué)生推理、比較、鑒別和分析。教師不但自己要善于提出啟發(fā)性問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問(wèn)題。教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在課堂上，教師不再糾纏繁瑣的概念、意義、性質(zhì)之類(lèi)的東西，而是只講重點(diǎn)、難點(diǎn)，并給學(xué)生指明自行鉆研的道路。每次上課列出問(wèn)題、明確重點(diǎn)、誘導(dǎo)提問(wèn)、分析辯論、指定參考書(shū)，使學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

問(wèn)題式教學(xué)是結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，我們不難發(fā)現(xiàn)基于問(wèn)題式教學(xué)的幾個(gè)主要特征:(1)問(wèn)題式教學(xué)的核心是以問(wèn)題為中心組織教學(xué)材料，而不是以傳統(tǒng)教材為中心。(2)角色轉(zhuǎn)換，教師由傳統(tǒng)的主角變?yōu)榕浣牵峁┮龑?dǎo)與支持，而學(xué)生變?yōu)橹鹘牵鲃?dòng)獲取相關(guān)專(zhuān)題的知識(shí)，并向老師和其他同學(xué)講解學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)心得。(3)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，是整個(gè)班級(jí)接受教師傳播的知識(shí)，在問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生更多的是圍繞某個(gè)共同感興趣的問(wèn)題組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4)學(xué)習(xí)氣氛更自由化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，而在問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生和教師的互動(dòng)更多，學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的，經(jīng)常當(dāng)場(chǎng)向講解的同學(xué)和老師提問(wèn)以獲得答案，有時(shí)甚至出現(xiàn)爭(zhēng)論。(5)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師的教案準(zhǔn)備更復(fù)雜、更具有不可預(yù)測(cè)性，因?yàn)檎n堂上學(xué)生提問(wèn)非常自由，教師唯一有效的備課方式是大量閱讀，甚至需要博聞強(qiáng)記。因此，問(wèn)題式教學(xué)方法要求課堂知識(shí)具有更多的相關(guān)性和實(shí)用性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)所需要的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施要求

問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施，要以學(xué)生“能夠”和“需要”為前提，正確處理廣度與深度的關(guān)系。問(wèn)題的研究、設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)合理、可行，這樣既做到了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生初步掌握自學(xué)的途徑和方法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益，對(duì)精品課程內(nèi)涵中教學(xué)方法的建設(shè)，也有極大的促進(jìn)作用。

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有內(nèi)在啟發(fā)性

如何尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽靡蓡?wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激勵(lì)其主動(dòng)地去獲取知識(shí)呢?

問(wèn)題式教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)一要指向明確，二要難度適宜，三要反應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念，四要開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，有內(nèi)在的啟發(fā)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生主動(dòng)查閱資料，認(rèn)真思考問(wèn)題，把死的知識(shí)學(xué)活了，愛(ài)學(xué)、愿學(xué)，教學(xué)質(zhì)量便有了較大提高。

2.問(wèn)題式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變

問(wèn)題式教學(xué)，除了教知識(shí)，還要教方法，使學(xué)生意識(shí)到要把自己培養(yǎng)成為具備一定創(chuàng)造能力的人才，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的鑰匙。教學(xué)中我們將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)的問(wèn)題以支架式為核心，然后通過(guò)梳理，把學(xué)生的思維引向更廣闊的范圍，使他們沿著相關(guān)概念的支架一步步向前研究、學(xué)習(xí)。

3.要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)

學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，知識(shí)貴在探索。問(wèn)題式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能找到更多的方法，注重知識(shí)的探索過(guò)程。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和討論探究之后，學(xué)生基本上能夠把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，但是他們對(duì)課本知識(shí)的掌握往往是零散的、不系統(tǒng)的。因此，必須把知識(shí)按內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)整合，注重知識(shí)體系的有序性與完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性與前瞻性，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師要善于組織學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。這樣既可以從宏觀上幫助學(xué)生把握知識(shí)體系，又可以提高學(xué)生整合、處理知識(shí)和信息的能力。

(責(zé)任編輯 黃 曉)