談談怎樣上“活”語文課

呂叔湘先生曾指出:“如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之外還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”語文課要上得“活”，就要點燃學生的智慧之火，教師要不斷地探索教學技巧，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識。那怎么上“活”語文課呢?我簡單地談幾點膚淺的認識。

一、 精心導入

課堂導入是教師在課堂教學起始環節向學生引入新知識，使得學生迅速進入學習狀態的活動方式。教師應在很短的時間內使學生集中注意力，激發求知欲和思維活動，全身心地投入學習。同時還要使學生明確學習目標和教學要求，并建立起新舊知識之間的聯系，進而為教學的順利進行創造有利條件。學生的好奇心強，拿到課本后，會立即翻個遍，挑選自己喜愛的篇章看，加上教師又要求他們課前預習，所以等到教師授課時，課文對學生們來說已經沒有多大的新鮮感了，要使學生有飽滿的熱情投入課堂教學里，就需要教師精心導入。如教《論求知》時，我是這樣導入的:上課一開始，我先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤到在桌面上了，后來，我給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在了大家面前。這時，我問學生們看到這一過程有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來，學生們七嘴八舌地說起來，在學生以為教師緊接著要向他們講一番道理時，我又提出了一個問題:“同學們想獲得知識嗎?獲得知識有哪些方法呢?請看《論求知》是怎么說的。”這樣就自然地激發了學生的好奇心和求知欲，導入了新課的學習。

在語文教學中，一個新穎精巧而成功的導入有牽一發而動全身之妙，它能產生良好的課堂氛圍，使教學取得事半功倍的效果。

二、 巧用懸念

根據中學生具有強烈的好奇心的特點，在課堂教學中還可以通過設置懸念來引導學生積極思考，吸引學生的注意力。如教學《楊修之死》一文，可先指出“楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺”的問題來設置懸念，由此引導學生學習文本描寫楊修的七個事件，弄清曹操對楊修的心理變化過程“忌之——惡之——愈惡之——大怒”，最后因“雞肋”之意被楊修揭破而殺之，從而使學生明確楊修之死的原因:一是楊修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能;二是由于楊修恃才放曠，置軍紀于不顧，被殺是咎由自取;三是由于楊修已卷入曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已得勢的情況下，他必然成為這場斗爭的犧牲品。這樣講授新課，一開始就緊緊抓住了學生的心理，激起了學生強烈的“樂學、樂知”的欲望。

一個精彩而成功的懸念能達到“一石激起千層浪”的最佳教學境界，能緊緊吸引學生的注意力，使他們覺得興趣盎然。

三、 營造民主的課堂氛圍

寬容、民主的教學氣氛，能使學生具有心理自由和安全感，敢于發表自己的不同見解，充分展示自己的認識活動，也是培養學生創造能力的一個重要條件。首先，應建立新型的師生關系，切忌“師道尊嚴”。在課堂教學中應把教與學統一起來，師生雙方都把對方看成是共同解決問題的伙伴，親密、平等的師生關系，無疑會對學生學習的積極性產生有益的影響。其次，每個學生由于文化修養、生活經驗以及思想境界等方面的不同，會形成豐富的個性差異，也形成他們對課文理解的差異，這種差異正是他們個性自由發展的表現，教師應該小心呵護，并給予積極地評價，讓學生知道自己的觀點是有價值的，長此以往，學生的個性就會在語文課上得到充分地張揚。再次，采用多種有效的教學方法。如使用多媒體演示、小組合作、成果展示等以學生為中心的教學方法，創設出一種輕松愉快的教學情境，能極大地調動學生學習的主觀能動性，使課堂呈現出一派生動活潑的學習景象。

四、 注重知識的遷移

有的教師在教授知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯系起來，以致學生不能舉一反三，這是課堂教學呆板的原因之一。在教學中，教師要盡量發揮語文教材內容豐富的優勢，前后聯系，新舊對照，使豐富的內容條理化。講授新課時，應該引導學生把已經掌握的知識運用到新課中，重視知識的遷移，以此開拓學生的思路，激發學生的學習興趣。教師引導學生進行知識遷移的方式是多樣的，如詞語、句式的聯系，文章體裁的聯系，寫作技法的聯系，任務形象的聯系，景物風情的聯系，歷史與現實的聯系等，這些聯系，可以促使知識遷移，活躍學生的思維。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生的學習興趣，從而達到上“活”語文課的目的。

(責任編輯 劉宇帆)