用情感經營六分政治責任田

思想品德教育是一門教學生如何做人，培養學生情感，提高學生實踐能力的課程，它來源于生活、學生情感、社會現實，但高于生活、情感、實際，又回歸于生活、情感、實際。教學中必須注意和學生的生活、情感、實際相結合，讓思想品德教學走進生活，走進情感，走進現實，讓生活、情感、現實處處是思想品德教學課堂，讓學生在生活、情感、現實中接受教育，才能防止機械地為學習而學習和理論脫離實際的現象。明確了思想品德課教學生活、情感、實踐化的重要性，那么教師在教學過程中該如何去實施，才能做到讓思想品德課教學生活、情感、實踐化呢?我結合新課程改革大潮下的教學實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、用平等的師生關系溝通情感，用細微的身教體現情感

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中要樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感。比如學生剛上七年級時，先學習新環境的情況，了解新班級的構建方法等。我鼓勵他們適時發表自己的看法和做法，及時給以他們鼓勵和贊賞，消除他們對學習政治的陌生感，打消他們的顧慮，也讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，學生就對政治學習產生了興趣。

教師健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。每當我走進教室，心中油然而起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地上好每一節課，細致地講解每一個知識點，耐心地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿。從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績不斷提高。

二、以情育人、以理服人，情景交融，體驗“思想品德教學情感化”思想

思想品德教學情感化即:教師要重視情感因素的培養，關注學生情感體驗，構建情感化的思品課堂，精設教學過程，努力創設生動而富有生活化的課堂氣氛，關注每位學生的體驗和感悟，倡導情感積累，努力實現認知過程的“情感化”，使認知和情感和諧發展，使學生的個性和創造力得以充分地發展和張揚。法國教育家盧梭認為:教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。創設教學情境就是要做到模擬好生活情境，使課堂教學更加接近社會和現實生活，接近學生情感上可接受的氛圍，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發學生思維的積極性。比如:傳授“誠實守信”這一課時，我給學生們講了“三鹿奶粉”、“雙匯火腿腸”事件以及當事人承擔的法律責任。結合我們學校舉行的“誠信月”活動，我問學生，你覺得自己是不是一個講誠信的人?怎樣才能成為一個講誠信的人?課堂頓時“活”了起來，學生們爭先恐后地發言談想法，表決心。我相信學生們會成為一個講誠信的人。師生之間的感情溝通好了，情感共鳴就能產生，學生對教師的信任感就能增強，教師也就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的順利進行。同時在教學中我也采用合作探究的學習方式。比如:學習“逆反心理”相關知識的時候，與學生共同努力，了解學生與父母發生沖突的原因，啟發學生，“如果將沖突進行到底，將產生什么后果?”學生的發言是“家庭不和諧”、“離家出走”、“甚至去自殺”。 如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節:給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。

三、遵循由小到大、由低到高、由近及遠、由內而外的原則，體驗情感教學

在情感教學中，我遵循由小到大、由低到高、由近及遠、由內而外的原則，從培養一個合格的普通人做起，向培養一個優秀的人努力，這是符合孩子們身心發展規律的。因為在普通與優秀之間，先做好一個普通的人，他才有可能成為一個優秀的人;先培養他擁有普通人應具有的基本情感，如善良、公正，有愛心，會體諒別人，懂得尊重別人，肯為別人付出，他才有可能擁有高尚的思想和情操，擔當社會責任，成為一個真正優秀的人。因此，我從點滴做起，在細小之處關愛學生，為學生情感的成熟打下堅實的基礎。

首先，寓教于樂，在“樂”字上下工夫。配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。我嘗試在教學中恰當地加入辯論會、小品表演等形式，而且是完全由學生們自己策劃、編排，取得了意想不到的效果。學生們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。比如八年級上學期，我針對農村孩子不敢與父母溝通的問題，布置了一個實踐活動:回家對自己的爸爸媽媽說一聲“我愛你”，并且給自己的父母洗一次腳。課后，我認真地看了學生寫的作業感想:“當我鼓起勇氣，怯怯地對爸爸媽媽說‘我愛你’的時候，他們是短暫的驚訝，接著他們的眼角濕潤了。母親的腳長得很難看，也很粗糙，像魚鱗一樣。一開始我有點不好意思，洗著洗著我的眼淚就不爭氣地落下來。母親一直沒說話，我一直低著頭慢慢地給母親洗腳，心里挺難受的。”讀到這，同樣是母親的我也感動了。我知道我的目的達到了。“三八”婦女節和母親節那天，當我走進教室，看到學生在黑板上漂漂亮亮地寫著 :“老師，節日快樂!”雖然是簡簡單單的一句話，但我心里卻樂開了花。學生的這些進步遠比成績更有意義。

其次，理論聯系實際，在“用”字上下工夫。任何一門學科都有其自身的特點，但它們都注重將所學知識應用于實踐。因此，在教學中必須強調結合實際，引導學生學會運用所學知識去分析問題、解決問題。比如，搜集學校不文明、不和諧的現象，應用教材中的知識去分析其危害，尋找解決辦法。既能調動學生的積極性，學生運用知識分析問題、解決問題的能力自然也會有所提高。九年級教學中，時政內容很重要，我在課堂教學中注意利用國內外形勢及各種熱門話題，結合課文內容分析，引導學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻。比如，學習第二單元《認清基本國情》時，我在黑板上寫了幾個詞語:“三鹿奶粉”、“金融危機”、“北京奧運會”，我問學生:“當你們看到這些詞語，你們能想到什么?為什么?”學生都踴躍發言。我在授課過程，注意引導學生明確以上詞語主要涉及的知識點是:當今中國的國際地位不斷提高，是一個負責任、和平、合作的發展中國家;當今世界發展趨勢就是經濟的全球化和世界的多極化等。這不僅增強了學生的政治敏銳性，而且他們也體會到掌握理論知識的重要性，產生了強烈的求知欲望。有很多學生都反映，在注重了理論聯系實際以后，既體會到了思想品德課的樂趣，也改變了以前對思想品德課的輕視態度。

實踐證明，要當一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心，要富有情趣。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才能做學生的良師益友;也只有以情感教學為先，才能促使學生愛學、會學、樂學!

(責任編輯 袁 妮)