引導學生觀察生活 提高學生習作水平

觀察生活是獲取習作材料的主要途徑。觀察能使學生獲得真實的感受，準確地把握事物的特點。葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”這句話十分明確地說明了作文與生活的關系。所以，我認為教師應重視引導學生觀察生活，體驗生活、發現生活的多姿多彩，這樣才能做到言之有物，提高學生習作水平。

一、引導學生對生活有序觀察

作文講究文理通順，寫事須有條理，寫景須有層次，抒情須有脈絡。要做到這一點，就必須做到觀察有序。如觀察植物，就引導學生觀察它整體的模樣、大小、看它給你什么印象;再看看它平時是什么樣，然后再深入一步，按照一定的順序分別觀察它的根、莖、葉、花(顏色、形狀、氣味)、果等;最后再整體觀察。觀察事物活動與發展過程的行為狀態，則主要應注意時間的變化，再按時間順序進行觀察，弄清楚“先怎么樣”，“后怎么樣”，“結果怎么樣”。

觀察有順序，思維才有條理，表達才會層次分明。按怎樣的順序沒有一成不變的模式，而是根據實際需要靈活選擇。教師要幫助學生認識并積累各種確定觀察順序的方法，著力培養學生獨立確定觀察順序的能力。

二、引導學生學會全面觀察

有人說觀察就是看，這話并不準確。從心理學角度講，積極啟動各種感官，攝取、儲存各種有特征感、有表現力的表象，這一多渠道的認識過程，才叫觀察。也就是說，在指導學生觀察時，要使學生不僅“觀”而且“察”;不僅有視覺參與，還要有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官參加;不僅要觀察形狀、顏色、質地、光亮，還要觀察聲音、氣味、結構、用途、動態等。例如，我帶學生去觀察校園的花壇時，就要求學生用眼看，用耳朵聽，用手摸，用鼻子聞。結果寫出來的觀察日記都很生動。

有一名學生是這樣寫的:

在校園里，有一個種滿步步高的大花壇。花朵精致而鮮艷，有紅的、白的、杏黃的多種顏色。紅花的花蕾好像薄薄地抹了一層脂粉。將要開放的花蕾呢，里面好像充滿了氣，灌滿了水，顯得那么嬌嫩，叫人不忍心去摸。綻開的花朵，層層疊疊的花瓣之間，探出一縷金黃色的花蕊，好像在向同學們微笑。這花朵經微風一吹，給校園送來陣陣的清香，沁人心脾。

小作者從形、色、質等多方面進行全面細致地觀察，獲得了多姿多彩的表象，所以才寫出了這段形象鮮明的文字。

三、引導學生學會比較觀察

引導學生在觀察事物時進行比較思考，可以深化學生觀察的理解，使思維得到發展，這是培養他們的認識能力、表達能力的有效方法。客觀事物是曲折復雜的，觀察、認識事物時，如果把它們放在一起比較，便會發現它們的異同或變化，從而抓住事物的特點，這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。例如，我在指導學生寫《記一次別開生面的活動》時，用半節課的時間，組織學生做了一次畫鼻子的游戲。我提醒學生要注意觀察每一個到前邊畫鼻子的同學不同的語言、動作、神態。活動后學生寫起文章來興趣盎然，寫出的文章也大有進步。有位學生的作文就很出色:

片段(1)李明上場了，他站到黑板前面，讓任杭蒙住他的眼睛，使勁一畫，隨后就迫不及待地扯下布條，看自己畫沒畫上。結果他看到鼻子畫到腦門上，忍不住哈哈大笑起來。

片段(2)趙偉又上場了，一位同學給他蒙上眼睛后，他不慌不忙地對準人頭像站好，然后一點一點地向前挪，慢慢抬起手，在人頭像上試了試，狠下心畫了一下，同學們一看對了，都鼓起掌來，趙偉回到座位上，笑了。

看得出來，這兩個片段的文字，雖然沒有華麗的辭藻和形象的修辭。但因小作者運用同類事物之間比較的方法，分別寫了兩位同學急躁和穩重的特點，所以顯得特別生動。總之，引導學生多角度觀察生活、體驗生活，發現生活中的多姿多彩，積極思考，逐步養成善于觀察的好習慣，方能“有所為而作”。

實踐證明，引導學生觀察生活，對提高學生習作水平，效果十分明顯。近年來，我輔導的學生參加全國、省、市作文競賽或征文活動，均取得了令人滿意的成績。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”。如果我們引導學生熱愛生活，以主人翁的態度去參與生活，觀察生活，就會使學生打開寫作的思路，找到提高寫作水平的門徑，找到清甘之水的源頭，學生作文水平才能真正提高。

(責任編輯 劉宇帆)