班主任要重視學困生心理健康教育

當今社會競爭激烈，造成學生心理壓力很大，他們面臨著一個學期幾次的考試及升學的壓力。心理壓抑如得不到一定的宣泄，很大程度上會使一部分學生產生自卑心理，影響學習和心理健康，成為學困生。其次，我國獨生子女以自我為中心的問題越來越嚴重，自我承挫能力也越來越差;再次，由于家庭的原因如父母離異，喪父或喪母的單親家庭，以及父母雙雙外出謀生，留下的留守兒童等，都使這些學生缺乏良好的生活環境和教育環境，以至受到社會不良風氣的影響，使學習成績下降，思想墮落，而成為比較突出的學困生。蘇霍姆林斯基曾經說過:“要關心學生的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”[1]就目前的學困生狀況而言，班主任對他們進行心理健康教育尤為重要。我在班主任工作中，對注重培養學生的良好心理素質方面有如下體會。

一、班主任要注重培養學生的自信心理

一個生活得成功、幸福的人，從來不是總看著昨天的腳印悲嘆的人，而是滿懷信心、希望，放眼未來的人，一個沒有自信心的人;不能夠克服困難，勇往直前。可見，良好的自信心理對一個學困生來說是十分必要的。那么班主任應怎樣培養他們的自信心呢?

1.班主任要讓學生在平時的鍛煉中挑戰自我，培養自信心

平時可采用以下幾種方式來鍛煉:一是讓學生自己組織班級活動。內容、分組、個人負責的各個環節，均由學生安排。這樣每個學生的潛能都得到發揮，從而對自己充滿信心。二是將每個學期都要出版的黑板報交給學生自己去辦，班主任不要插手，讓學生有自己的空間。學生會自己分工合作，會查找相關的資料，有的畫畫有的寫字……同學們很快就把黑板報完成了。對于學習成績不好，但有寫字、畫畫特長的學困生來說也是培養他們自信心的最好機會;有了自信心，他們的成績就會慢慢提高。三是在班級管理方面，盡可能讓學困生來管理，通過參與班級管理，使他們覺得自己是班級的主人，從而培養了他們的自信心。有了自信心，就有了好好學習的希望，就會遵守好班級的紀律，好好學習。

2.班主任要讓學生通過所學課文來增強自信心

在初中的政治教材中，有這么一個事例:一天某鐵路公司的職員匆忙地趕去給老板過生日，大家都提早急急忙忙地走了，不巧有一位公司職員尼克不小心被關在了一輛冰柜車里。尼克在冰柜里拼命地敲打叫喊，手敲腫了，喉嚨叫啞了，也沒人聽到，最后只得絕望地坐在地上喘息。他愈想愈可怕，心想，冰柜里的溫度在-20℃以下，如果再不出去，一定會被凍死。他只好用發抖的手找來紙筆，寫下遺書。第二天早上，公司職員打開冰柜，發現尼克倒在里面。大家都很驚訝!這輛冰柜車恰巧因要維修，未啟動制冷系統，這巨大的冰柜里也有足夠的氧氣，而尼克竟然給“冷”死了。假如尼克對生存充滿信心，堅持到最后，也許還可以活著。可見，自信心會使不可能成為可能，使可能成為現實;不自信，則會使可能變成不可能，使不可能變得毫無希望。對于學困生來說，培養自信心，就尤為重要了。

二、班主任要培養學困生的受挫能力

現在的學生當中，獨生子女占大多數，90%的家長對孩子照顧過于周到，在教育過程中，大多數家長只重視子女吃好，穿好，學好，而忽略了孩子的心理健康教育。目前，由于初中生開始離開父母到學校寄宿學習，會遇到很多以前在小學沒有遇到的挫折，有來自學習的，也有來自生活的。面對挫折，因不能承受，而出現了輟學現象，更甚者出現輕生現象。因此讓學生受點挫折，并教會學生學會面對挫折是如今教育中勢在必行的。

1.班主任要正確引導學困生戰勝所遇挫折

中學生也會遇到許多挫折，特別是學困生。因為每一次考試，或多或少總會有一部分學生考得不好，對考得不好的學生來說就是挫折。著名心理學家馬斯洛指出:“挫折未必總是壞事，關鍵是對挫折的態度。而挫折教育的出發點和歸屬，正是引導學生在經歷挫折的過程中，培養獨立意識和堅硬不拔的意志品質.”[2]當然在挫折教育中，常常也會使學生產生消極的情緒和抵制心理，使一些學生放棄學習，而成為學困生。遇到這些情況時，班主任一方面要及時鼓勵學生獨立面對挫折，另一方面，應幫助學生分析挫折產生的原因，使學生不再經歷挫折，能積極對待，從而順利地把學習成績提上去。

2.班主任要放開手腳，大膽培養學生的心理素質

心理學研究表明，個體通過親身經歷而獲得的信息在大腦皮層留下的痕跡要深，保持時間要長，所以在實施挫折教育的過程中，老師、家長不要過于心疼孩子，更不要扶著不放。只有當學生充分地感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會被激發去考慮如何解決問題，由被動轉為主動，從而戰勝困難， 這是人生的財富。正如魯迅先生所說的:“用笑臉迎接悲慘的命運，用信心和勇氣來應付自己的不幸。”當人遇到厄運和不幸時，與其埋怨命運的不公，還不如鼓起勇氣，振作精神，以剛毅的態度與厄運抗爭。這樣學困生才能成為生活中的強者，成為對社會有用的人。

3. 班主任要正確引導學困生把握青春情感

隨著初中學生青春期的到來，他們的生理和心理都發生了一系列的變化。有的開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。面對學生這一特殊階段的心理現象，作為班主任必須慎重對待，理智處理好男女生之間的青春情感，讓學生順利渡過這朦朧的危險期。異性同學之間的交往是學校生活的一個重要內容，它能讓學生獲得更加豐富的友誼，學習對方的長處，完善個性，促進身心健康發展。那么，男女生應怎樣進行交往呢?這是很多學生在成長中的困惑，也是老師家長面臨的課題。男女同學之間的交往是正常而又美麗的事，“既需要相互尊重，又要自重自愛;既要開放自己，又要掌握分寸;既要熱情大方，又要注意交往的方式、場合、時間和頻率。”只要真誠待人，坦然大方地與異性同學交往，就一定能獲得異性同學的尊重和友情，走出青春困惑，健康成長。

[1]蘇霍姆林斯基.名人教育名言[M].北京:北京師范大學出版社，2005.

[2]馬斯洛.馬斯洛論管理[M].北京:機械工業出版社，2007.

參考文獻

[1]劉湘溶主編.思想品德(七年級下冊)[M].長沙:湖南師范大學出版社，2005.

[2]劉湘溶主編.思想品德(七年級上冊)[M].長沙:湖南師范大學出版社，2004.

[3]沈貴鵬主編.思想品德(八年級上冊)[M].北京:人民教育出版社，2008.

(責任編輯 黃 曉)