提高初中地理課堂效率初探

初中地理課由于種種原因很少受到重視，而初中地理教學在整個中學地理教學中是個關鍵，學生學好了它就能為高中地理的進一步學習做好鋪墊，地理思維能力得到培養，資源和環境保護意識得到增強，為其終身發展打下堅實的基礎。在全面減輕學生學習負擔的形勢下，如何做到既“減負”又“增效”，對我們初中地理教學來說顯得更為重要。根據本人的教學實踐，我覺得作為教師可從以下幾個方面去努力。

一、要做學生喜歡的老師

學生喜歡的老師，他講的課也一定會受到學生的歡迎;受學生歡迎的課，其課堂也一定是高效率的。正所謂“親其師，信其道”。那么如何做學生喜歡的老師呢?我覺得最重要的兩點是教師的人格魅力和扎實的專業基礎。所謂人格魅力要求教師處處能率先垂范，做學生的楷模，關心愛護學生，處事公平公正。教師應不斷加強自己的個人修養，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。至于專業知識就更不用說了，只有具備了全面的專業知識才能更好地傳道授業解惑。同時要不斷更新補充新的知識，才能給學生源源不斷的長流水。教師如果還具備其他學科知識和一定的社會閱歷，那就更有可能在上課時旁征博引，為學生補充一些課本上學不到的東西。教師用豐富的專業知識和嫻熟的教學技能，展現教學過程的魅力，讓每個學生感受到學習的喜悅，就會讓學生對學習感興趣，有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。

二、做好充分的課前準備

有人把備課比做“戰斗前指揮員的部署”、“登臺前演員的反復排練”等，無非是強調備課的重要性。認真備課是為了“增效”。只有認真備課才能在上課時游刃有余，提高效率。

備課時教師要抓好“三備”，即“備教材”、“備學生”、“備自己”。準確把握教材的重點、難點和疑點是基于學生已有的知識水平之上，它是設計好一節課的關鍵。教師不僅要熟悉教材，還要準確把握課程標準。只有知道學生該學什么，明確課堂教學目標，才能弄清自己該教什么，有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。就學生已有知識水平而言，班與班之間參差不齊，學生與學生之間參差不齊，所以我們在備課時要了解學生的思想情況、原有的知識水平等。更細致些，我們甚至可以考慮不同類別的學生在這一課中會有哪些不同的困難或收效，應該運用何種方式授課才能使不同類型、不同水平的學生都有收獲。教師對自己的長處和短處也應該有所了解，可以通過主動找同事聽課，向學生調查等方法，清楚地認識自我，趨利避害。如本人的板書寫得不好，可以事先把板書準備在幻燈片上，在上課的時候使用。有時需要朗讀一段材料，就可以請在這方面有專長的學生來代念。教師還要弄清楚這一課與其他課乃至其他學科有何聯系，自己的知識儲備怎么樣，還需要哪些知識來充實自己等。

在短暫的四十五分鐘里，為提高課堂效率，教師應事先對師生的互動環節做出恰當的安排。上課要激發學生的興趣，通常就應該更多地聯系實際，也只有這樣學生所學的知識才有生命力。但如何做到在聯系實際的時候又能很好地落實教學任務，這對教師有很高的要求。例如，利用北京奧運會火炬傳遞路線來復習我國的省級行政區劃的空間分布;在學習“中國的季風氣候”時，聯系學生的生活體驗，讓學生根據生活經驗回答海安冬、夏兩季各吹什么方向的風，從而引出季風氣候的概念，然后再根據親身體驗說出季風氣候的特征等。教師通過這些活動的設計對教材進行適當補充，激發了學生的興趣，落實了課標要求，提高了課堂效率。

三、創造和諧平等的課堂教學環境

關于這一點應從兩方面來看，一是師生之間的平等。師生關系是決定課堂教學效率的關鍵性因素之一。在新課改下，師生關系是平等的，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者，因此我們要首先給自己定位，只有找準了位置，才能更好發揮教師的作用，更好構建和諧民主的課堂。課堂教學中，教師應采取多種形式激發學生主動參與學習過程的積極性。做到“五個”盡量:盡量讓學生動手、動口、動腦、動情、動志，促進不同層次的學生全身心地投入到學習活動中來。例如，我在教七年級上冊第二章第一節《大洲和大洋》時，首先將學生分成七個組，分組時注意到每個組既有男、女生，也有成績好、中、差的，然后以小組為單位辨認硬紙板代表的大洲，并將其貼在黑板相應的位置上，按組計分。接著將本節主干知識以必答題和搶答題的形式呈現，答對的小組加分，最后看哪個小組得分最高，并予以獎勵。這樣做發揮了學生的主體作用，寓學習于活動當中，讓學生在活動游戲中掌握知識點，提高了學習效率，增強了團隊合作意識。二是學生之間的平等。也就是說教師要關注每一個學生，有的教師只關注好學生，如課上提問，參加各種活動等都由教師心目中的好學生來參加，而有的教師認為只要把成績差的學生或問題學生管住，班里的課堂秩序就不用操心了。其實這兩種做法都是不可取的。當然這里的關注不一定非得面對面地交流，課上經常提問，有時一句話、一個眼神、一個手勢都可與學生進行交流。

總之，教師要從做學生喜歡的老師開始，做好充分的課前準備，精心設計每一節課，在課堂上關注全體學生，營造愛好學習的氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高初中地理課堂的教學效率。

(責任編輯 龐丹丹)