提高高中英語課堂教學節奏的策略

高中是青少年學習英語的重要階段，是英語基礎教育的關鍵階段。近幾年來，隨著英語在社會生活中的廣泛應用，高中學生掌握的英語詞匯也越來越多，這就使得高中階段對英語的要求隨之提高，難度也相應加大。筆者從事高中英語教學工作，在提高高中英語課堂節奏方面作了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、提高高中英語課堂教學節奏的前提條件

首先，教師對提高教學的節奏要有正確的認識。高效率的學習方法是教育發展的必然要求，提高課堂教學的節奏是我們教師的必然選擇。倡導提高課堂教學的節奏就是要激發教師與學生的潛能，提高教師的教學能力，使教師能夠得到不斷地完善，從而最大限度地調動學生的積極性，促進學生自主的發展，以達到良好的教學效果。

其次，盡快讓學生掌握一些學習策略。學習策略是指有助于語言學習的學習方法和行為。盡快讓學生掌握一些學習策略是提高課堂教學節奏的前提。課堂教學節奏的提高會使學生在不知不覺中主動參與到課堂中去，從而使注意力高度集中，這樣就會產生良好的教學效果。

再次，端正學生的學習態度。端正學生的學習態度首先要培養學生對英語的興趣。創造融洽的師生關系、活躍的課堂氣氛、多樣化的教學方法。教師要有親和力，要尊重、傾聽、賞識學生。要讓學生體會到成功的喜悅，同時還要引導學生坦然地面對失敗，對不同的學生提出不同的要求。學生的學習興趣濃厚，學習態度自然也就端正了，這會有利于提高課堂的教學節奏。

二、提高高中英語課堂教學節奏的重要意義

首先，課堂教學節奏的提高有利于師生的共同發展。提高課堂教學節奏不僅提高了教師的教學能力，而且促進教師的自我完善和發展。提高課堂教學的節奏事實上就是要求教師在提高自己、完善自己上下工夫。這就要求教師要不斷地學習，包括理論上的學習與業務進修方面，教師應不斷地鉆研教材與教法，認真地去進行課堂教學與課后鞏固方面的反思與總結，以使自己的課堂教學日趨完善。

其次，課堂教學節奏的提高有利于營造寬松、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語及其文化以及對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。而課堂節奏的提高調動了學生的積極性，使學生積極地參與到課堂教學中。學生在課堂上精力集中，思維敏捷，記憶力增強，心理潛能和創造性得以充分發揮。

再次，課堂教學節奏的提高適應了現代社會發展對英語課程的要求，保證了教學質量與效果。課堂教學節奏的提高使得教師要更準確地把握本課程標準的理念、目標和內容，發展課堂教學的調控與組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。教師要根據教學目標的、學生的需要以及當地客觀條件，積極和有創造性地探索有效的教學方法。

三、提高高中英語課堂教學節奏的主要方法

首先，強調學習自主性的培養。教師要相信學生的能力，讓學生自主學習，積極發揮他們的能動性。這樣他們就能自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。這樣在上課時就不會感覺英語有多難，就能積極地配合教師。

其次，精心準備的課堂教學設計。教師應針對每一位學生的具體情況，對課堂教學進行“微觀英語宏觀設計”。要精心設計好每一個教學步驟和教學方法，即每一堂課分幾個教學步驟，每一個教學步驟要從事什么樣的教學活動，每一個教學步驟應采取什么樣的教學方法。

再次，充分利用各種信息資源。隨著多媒體技術的日益提高，多媒體在英語教學中的應用越來越普遍。多媒體與英語教學的有機結合，給英語教學增添了豐富的表現力，使教學內容通俗易懂。多媒體輔助英語教學方式體現了較強的交互性，提高了教學的深度與廣度，增加了學生學習的主動性與積極性，為提高課堂教學節奏提供了良好的條件。

最后，如何進行課堂提問。如何在課堂上進行提問也是提高課堂教學節奏的關鍵，每一位教師在課上都會提問題，但如何提好問并不是每一位教師都能掌握的。先是設計問題。設計問題時要考慮到整個學生群體，問題要有難有易，有中檔，有提高。同時設計的問題要有多樣性，所提出的問題要能讓學生有新鮮感。接著是實時調配。如果教者對精心設計的問題只是一味地從頭問到尾，就根本不能起到提高課堂教學節奏的作用。教師要及時地觀察學生的反應，調整所涉及的問題的次序。然后是要因人而異。學生是一個群體，他們有許多共性，同時又有許多個性。教師在問問題時要對癥下藥，盡量讓每一位學生都能參與到課堂中。

(責任編輯 黃 曉)