淺談新課改下農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)英語起步晚，學(xué)習(xí)英語的意識與城市學(xué)生相比差異很大;龐大的詞匯量和學(xué)生們聞所未聞的新興名詞使得他們對英語的學(xué)習(xí)興趣日益降低;再加上農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件差，師資力量和水平存在一定的不足，給英語詞匯教學(xué)帶來了很大的困難。但只要老師們真正領(lǐng)會新課改的精神，在詞匯教學(xué)這一塊，找到切合實際的教學(xué)方法，也能幫助學(xué)生合理準確地掌握和使用所學(xué)詞匯，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合運用英語的能力。

一、在生活中認知和拓展詞匯

我們應(yīng)將詞匯教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，同時在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗生活，獲得快樂，從而更主動地學(xué)習(xí)英語。

1.以Word power為“切入點”，利用身邊的日用品、廣告等學(xué)習(xí)和拓展詞匯

《牛津高中英語》的每個單元都安排了一節(jié)Word power，集中介紹一些與本模塊主題有關(guān)的詞匯。這其實是向我們老師推薦一種詞匯教學(xué)方法:聯(lián)系概括法。但在日常的教學(xué)過程中，很多老師沒領(lǐng)會新課改的精神，認為Word power里的詞匯不屬于要學(xué)生掌握的范圍，所以都省掉了。其實我們老師應(yīng)利用這一契機引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己身邊的英語，拓展詞匯量。

2.利用時事和學(xué)生感興趣的話題去呈現(xiàn)詞匯的意思、結(jié)構(gòu)和用法

可利用學(xué)生感興趣的時事和話題去呈現(xiàn)詞匯的意思、結(jié)構(gòu)和用法。這一方法能使學(xué)生感覺英語的學(xué)習(xí)與自己的日常生活很貼近，更激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

3.根據(jù)學(xué)生特點，靈活處理教材

同一套教材的使用，應(yīng)根據(jù)地區(qū)的不同、學(xué)校的不同而有所不同。對于知識面較窄、課外生活領(lǐng)域欠廣的農(nóng)村學(xué)生來說，新教材里的有些東西是他們很少或從未涉及的，這就需要我們農(nóng)村中學(xué)的英語老師有創(chuàng)新精神，大膽地對教材的內(nèi)容進行取舍。例如，電腦在農(nóng)村現(xiàn)在并未普及，大部分農(nóng)村孩子并不知道如何上網(wǎng)，對電腦和網(wǎng)絡(luò)語言也知之不多。所以在學(xué)習(xí)模塊七第三單元的Word power時，老師可以簡化那些電腦術(shù)語的教學(xué)，刪除D部分的網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)習(xí)。

二、在真實語境中運用和檢測詞匯

勤奮是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢，但農(nóng)村中學(xué)的老師往往過分強調(diào)死記硬背、機械操練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了單詞，只停留在記憶階段，而不能運用這些所學(xué)詞匯進行交流與解決問題，這是目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的一大問題。作為教師，我們應(yīng)設(shè)計多種多樣、有意義的活動讓學(xué)生在真實語境中及時練習(xí)和運用所學(xué)詞匯，體會到學(xué)有所用的樂趣。

1.朗誦或背誦單元中的優(yōu)美句子、段落或文章

新教材所選用的文章多貼近我們的生活，話題新穎。所以教師要樹立新的教材觀，重視教材，把單元中出現(xiàn)的優(yōu)美句子、段落或整篇文章劃出來讓學(xué)生背誦，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可降低難度，允許他們朗誦。讓學(xué)生習(xí)慣在語篇中學(xué)習(xí)搭配、詞組、一詞多義、一詞多類以及常用習(xí)語，慢慢培養(yǎng)起語感。

2.盡可能多地運用一個單元所學(xué)詞匯給故事添加結(jié)尾

學(xué)生大多喜歡聽故事，教師可利用他們這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教師給出一個故事的開頭和發(fā)展，可讓每個學(xué)生自行編一個結(jié)尾，也可把學(xué)生編成幾組合作創(chuàng)作一個結(jié)尾。最后進行演說和評比。

3.多聽多唱英文歌曲

多聽英文歌曲也有利于增強語言氛圍。教師可在課間放一些學(xué)生所喜愛的英文歌曲，甚至教他們學(xué)唱。經(jīng)過一段時間，學(xué)生往往能記住歌詞中的很多詞匯、短語和口語化的句子。

4.把生活中的趣事改編成笑話或小品表演

我們所教的學(xué)生當中，有的具有很高的表演天賦，有的很有口才，有的則有內(nèi)才。教師就可以把他們組成一個小組，搜集生活中的趣事，然后改成笑話或小品表演給同學(xué)們看。

5.搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果

遺忘是記憶的一個正常過程，所以每學(xué)完一個單元，教師都應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。可以采用簡單的試卷形式，列出本單元的重要單詞、短語，以中譯英或英譯中的形式考查學(xué)生。

總之，在詞匯教學(xué)過程中，農(nóng)村中學(xué)的英語教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教科書，活化生活素材，積極開發(fā)有效的英語課程資源，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有機結(jié)合。另外，教師也要從學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，大膽改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。只有這樣才能搞好新課改下的詞匯教學(xué)，促進教師的自我提升和發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

(責(zé)任編輯 周侯辰)