初中英語作業(yè)設(shè)計

英語新課程標準提出:教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。課外作業(yè)作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習”顯然是有悖于新課程理念的。那么，初中英語作業(yè)設(shè)計，如何才能達到最佳效果呢?

一、作業(yè)設(shè)計要具有選擇性

新課標指出:“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應用。”學生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同，存在個體差異。在布置作業(yè)時，既要考慮共性，也應兼顧個性，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。如在Starter教學中學習My family時我就布置了這樣兩種“套餐”:①有感情地朗讀課文。②帶上自己的家庭照片，用英語向同學介紹自己的家庭成員。這種形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給學生，充分考慮到學生的學習基礎(chǔ)和學習需要的差異，體現(xiàn)了學生的主觀需求，能發(fā)揮學生的自主性。

二、作業(yè)設(shè)計要具有啟發(fā)性

思維能力是交流應變能力的核心，我們在作業(yè)設(shè)計中要注意對思維的啟發(fā)性。作業(yè)不能簡單地抄單詞、抄課文，而應注重對學生的啟發(fā)作用。它可以是舊課的拓展延伸，可以是對新課的提前展示。它不能簡單到動動筆就能完成，不需思考，也不能難到費盡周折全班找不出一個正確答案來。我在教授名詞復數(shù)時，只講了幾種形式，留下不規(guī)則的變化形式讓學生自己課后去總結(jié)，還提醒學生:除了可數(shù)名詞有復數(shù)，不可數(shù)名詞有復數(shù)嗎?不可數(shù)名詞又有哪些?這樣不僅大大激發(fā)了學生的好奇心，同時也將本課內(nèi)容作了進一步的延伸。

三、作業(yè)設(shè)計要具有導向性

如同數(shù)學一樣，學英語也離不開練習，但并不是多多益善。一次作業(yè)下來，用掉學生大半本作業(yè)本，會使學生感到負擔沉重，并且效果不一定好。當然作業(yè)量太小也不行，關(guān)鍵是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導向性，也就是說作業(yè)必須強化教育目標，突出重點、難點，指導學習方法等。

在學習Fashion show時，我這樣布置作業(yè):找出和服裝有關(guān)的單詞，并能模仿課文編寫對話，對話內(nèi)容要和環(huán)保有關(guān)。這種作業(yè)口筆兼顧，不僅突出了教學目的與重點，而且新舊知識聯(lián)系，也給學生更多生活啟示。

四、作業(yè)設(shè)計要具有趣味性

教育要立足可持續(xù)性，就要讓學生體會學習英語的趣味，為他們培養(yǎng)足夠的學習信心。如果為了讓學生取得高分而反復機械地“訓練”，會扼殺他們學英語的興趣。長期使用單一的作業(yè)形式也會使學生感到乏味。要真正發(fā)揮作業(yè)對“培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的交流能力”的促進作用，就要力求作業(yè)類型多樣化。用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學生的學習興趣，引導他們動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。如，開學初恰逢教師節(jié)，我布置了這樣的作業(yè):Boys and girls， tomorrow is Teachers’ Day. Can you make cards for your teachers? And you can also write some words to them. But remember you must use English as much as possible.這種有趣的活動符合學生的心理特征，會使他們產(chǎn)生憧憬與期盼的心理，也把課堂中學到的英語同生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學生對知識的運用能力和實踐能力，做到了學以致用，又符合寓教于樂的教學原則。

有了精心設(shè)計的作業(yè)，還要對作業(yè)的評價進行改革與創(chuàng)新，否則，作業(yè)的新內(nèi)容和新方式的價值就無法體現(xiàn)。教師在批改作業(yè)時，要注意保護學生完成作業(yè)的熱情，理解學生完成作業(yè)的心理狀況，同時注意使用富有創(chuàng)造性的評價，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。相對簡單的等級制評價ABCD無法體現(xiàn)評價的創(chuàng)新，不妨添加些評語，對學生起到診斷、激勵和強化的作用。也不妨將好的作業(yè)拿到課堂上展示，也能起到一定的激勵作用。

做到以上幾點，令教師頭疼的作業(yè)情況將會得到改善，學生就會把寫作業(yè)看成是一件樂事。

(責任編輯 周侯辰)