引領學生體會學習語文的快樂

由于各方面的原因，目前各地還存在著大量的普通中學。這些普通中學和示范性學校相比，無論從硬件建設還是軟件管理，差距相當明顯。進入普通中學的學生，無論是文化素質還是道德修養都與示范性學校學生有很大的差距。進入學校后，由于多數學生語文基礎知識薄弱，缺乏明確的學習目的，他們覺得學習是一種負擔，加上沒有形成良好的學習習慣，他們對學習語文缺乏興趣，因此語文學習效率低下，產生了厭學、怕學、懶學情緒。

如何改變這一現狀，讓學生體會到學習語文的快樂，提高語文成績呢?

一、以真誠、平等的態度對待學生，激發學生興趣，引領學生走進快樂的語文世界

1.營造輕松、愉悅的課堂環境，激發學生的求知欲。學生只有在和諧的課堂氛圍中學得輕松、愉快，才會感覺到學習語文的快樂。

有一位哲人說過:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”作為教師，我們希望能得到學生和社會的尊重。其實，作為一個有獨立人格的人，學生也同樣渴望得到老師的尊重，渴望與老師平等的交流，渴望自由地發表意見。我們在教學時應該充分認識到學生的這一心理需要，要以真誠的態度對待學生，要尊重學生的人格與個性，正視學生的差異與缺點。我們不能因為學生的基礎比較差而對他們另眼看待，甚至把他們看作不可雕的朽木，而應以平等的身份、真誠的態度跟他們交流，走進學生的內心世界，在學習和生活上給予更大的關注，真正從內心接納他們，使學生感受到人與人之間的平等以及被關注、被理解的溫暖。在教育教學過程中，要以發展的眼光看學生，認真透析學生存在缺點的深層根源，善于發現他們的閃光點，充分挖掘潛藏于差生身上的各種有利因素。學生有了點滴進步，都有必要及時地肯定他們。正確對待學生中的個體差異，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，鼓勵學生的討論、質疑問難，讓不同層次的學生都有發表自己見解機會。對他們的討論與回答，教師應該及時給予反饋，并堅持以鼓勵為主，增強學生學習的自信心。

2.教師要善于結合教學的實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。教材只是培養學生素質的一種載體，

老師要從教教材向用教材教轉變，不能拘泥于教材，要關注學生的生活、興趣、經驗，將教學內容向社會現實生活、自然界等做有效延伸。根據觀察，我們的學生由于文學素養比較薄弱，對有比較生動的故事情節和典型的人物形象的小說等文章比較感興趣，因為即使文章中有些詞語和句子較難理解，但不影響學生的整體感知;由于文化背景和文學素養的不同，學生對外國作品及文言文等興趣不大。因此，我們在備課時，就可以對教材作了大膽地、創造性地處理，如有的重點篇目則集中時間認真研讀賞析，有的課文過于含蓄晦澀則一帶而過，有的則完全可以自學，不在課內講析;從課文的作用出發，哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。同時，教師可以根據教學的需要將教材中的各個部分重新排序，使教學素材更加符合學生的認知習慣，更利于調動學生的學習積極性。當然，教師應在一定的幅度內進行調整，不要偏離教學目標。

3.教師要不斷學習，與時俱進。我們老師在上課時不僅要傳授給學生知識，還要讓他們在獲得知識的同時獲得快樂。要達到這個要求，語文老師就必須要知識淵博、幽默風趣。因此，我們語文老師平時要博覽群書，不斷充實自己，在備課時搜集一些與課文有關的逸聞趣事，帶到課堂上去，講給學生聽，增強趣味性;教學中多聯系生活實際，貼近學生生活，便于學生理解和接受。現在是網絡時代，教師不與時俱進更新知識儲備，提高自身素養，是很難吸引學生的。同時，要熱愛語文教學工作，全身心地投入到教育教學中去，用自己的熱情去鼓舞學生、影響學生，師生共同享受語文學習的樂趣。

4.在課堂教學中創設問題情景，激發學生發現問題的欲望與興趣。學生有了問題才會去探索。只有主動探索，才會有所創造。教師要創設問題情景，讓學生成為問題的提出者、思考者、分析者、解決者，使他們獲得情感上的真正體驗，做到讓學生在快樂中學習、在學習中思考、在思考中創新，提高他們發現問題和處理問題的應變能力。同時適當運用提問手段，檢驗學生對知識的掌握情況，也可以通過提問維持課堂秩序，把學生分散的注意力集中到課堂上。提問也是傳達教師關愛學生的一種有效方式。提問讓那些成績較差的學生感到老師并沒有放棄他，感受到老師是在公平地對待他，對他還是寄予很大的期望，這樣學生才能“親其師而信其道”。

5.讓學生體驗到成功的樂趣，增加自主學習的主動性。在教學中，創造條件讓學生不斷體驗到成功的快樂，這將會成為激發他們學習興趣的積極力量。如，我校目前正在開展的“快樂學習法”教學改革活動:教師根據學生的表現每節課發放若干張快樂學習卡，對學生進行激勵性評價。學生的一次課堂發言、一次作業、一次良好的課堂表現，甚至上課不再睡覺，只要是學生個人的一點進步，都可能獲得老師發放的“快樂學習卡”。期中和期末學校根據獲得快樂卡的多少評比優秀學生，予以表彰，而且憑卡還可以兌換不同的學習用品。實行此項措施后，學生體驗到了學習的快樂，嘗到了成功的滋味，給他們的學習與生活注入新鮮的活力，更積極地參與課堂教學活動。

6.開展豐富多彩的課堂活動，給學生提供一個展示自我的舞臺

一是堅持開展形式多樣的課前五分鐘演講活動。

真正的語文不應該僅局限于書本上的知識，應當盡力去拓寬學生的學習視野，鍛煉學生聽說讀寫各方面的能力。學生一入學，我就根據學生個人的不同特點和不同階段，明確要求全班學生輪流每天收集課內外閱讀信息，每節課利用前5分鐘時間，讓學生上臺進行演講和介紹，可以講故事、背詩詞，也可以針對一些敏感熱門話題發議論、抒感慨。然后，讓一兩名同學進行簡單點評。通過長期訓練，效果比較明顯:它調節了學生的心理，讓他們盡快地進入學習狀態;改變了傳統教學的沉悶死板，增添了課堂教學的趣味性、生動性，給學生以新意，誘發學生的學習熱情;也提高學生的口頭表達能力和思維的敏捷性。

二是開展國學經典進課堂活動。我們的學生文言知識較為貧乏，對古典文學作品有畏難情緒。為了逐步培養學生對古典文學的興趣，本人印發了比較淺顯易懂的《朱子治家格言》、《弟子規》、《論語》、《千字文》、《增廣賢文》等國學啟蒙書籍，讓學生誦讀，并簡單講解。這有利于激發學生學習古典作品的興趣，也擴大語言信息的儲備量。

三是把課堂還給學生，鼓勵學生積極參加課堂教學活動。教學過程中，教師的作用就是要為滿足學生的發現、研究、探索的天性創造和提供條件，讓學生在再創造的過程中主動建構知識，讓學習過程成為快樂的過程、互動的過程、創造的過程。在教學中，可讓學生分角色朗讀或表演，不僅能豐富學生的學習生活，而且能讓學生的理解、表達能力都得到提高;也可以在集中上完一個單元后，開展形式多樣的課堂活動，如詩歌朗誦比賽、成語接龍比賽、故事新編、知識搶答等活動，寓學于樂。這樣，無疑就增強了學生學習語文的興趣。

7.根據學生實際情況，講求學生作業的實效性

以“學生發展為本”的教育理念，要求我們在承認和尊重學生差異的前提下，在布置作業中要注意由易到難，設計分層作業。同時作業形式要多樣性、趣味性、實踐性、探究性，要讓學生主動參與，獲得輕松愉快、滿足的心理體驗，使得每個學生在原有基礎上不斷地得到提高。作業批改方式也要多樣性，盡可能做到面批面改，這樣會讓學生感覺到老師對他們的關心，更有效地激發他們的學習興趣。

二、培養學生良好的學習的方法和習慣

“授之以魚，不如教之以漁。”有了方法才能提高效率，有了習慣才能持之以恒。

1.明確要求，加強檢查。學生入校后，我強調他們要養成良好的學習方法和習慣，從預習、上課、復習、作業等方面提出具體的操作要求，有計劃、有步驟地培養學生圈點批注、作摘要、作卡片、作讀書筆記等良好的習慣。由于學生自我約束能力差，剛開始要帶有強制性，做好定期檢查。

2.開展“每天向老師提一個問題”活動。要求學生每天針對課文學習的有關內容，向老師提出一個問題。教師根據所提問題的情況進行集體解答或個別解答，或者提交學生討論解決，目的就是促進學生自主學習，培養學生的主動參與意識和良好的思維習慣。

3.建立學生成長檔案。在充分考慮到學生原有的知識水平、學習特點和實際需要等基礎上，指導學生制定個人學習計劃和目標，并檢查督促。對學生取得的進步及時肯定，對學生存在的問題及時幫助學生分析，引導學生正視不足，對自己的學習表現、方法與效果進行反思與評價，指導解決問題的方法，不斷強化對學生自我監控、自我反思、自我發展能力的培養，從而增強學習語文的自覺性。

4.開設閱讀課，鼓勵學生開展課外閱讀，擴大學生的知識視野。語文學習僅靠課堂教學無法保證學習者學習語文所需要的質和量，需要課堂內外的努力和相互配合。只有這樣，才能提高語文學習的效率。因此，我們每兩周開設一節閱讀課，組織學生到閱覽室閱讀課外讀物。為了讓學生能在有限的時間內閱讀更多更好的作品，教師課前有針對性地加強指導，如好書推介、新書簡介等，使學生的課外閱讀逐步走向理性、有序和有效，從而切實提高語文學習的效益。

5.開展豐富多彩的課外活動，讓學生有個性張揚、能自由發展的空間，不斷擴大學生的知識視野。給學生搭建一個屬于他們自己的舞臺，為學生提供盡可能多學習和思考的機會。如喜歡寫作的，我們讓他在文學社里一展才華;喜歡演講和朗誦的，我們推薦他到學校廣播站展示風采;喜歡書法的，我們就鼓勵他參加校內外各種比賽，讓他為班級或學校書寫名人名言警句懸掛在教室或走廊等，讓學生增強成就感。這樣，他們就會感到學習語文是一件很快樂的事情。

語文世界是豐富多彩的，我們要用自己的點滴努力讓學生在學習語文中找到快樂，在快樂中充實，在快樂中成才。

(責任編輯 韋 雄)