語文個性化教學的幾點看法

現代教育提倡個性化教育，新時代教學需要個性化教學。什么是個性化教學?所謂個性化教學是指依據學生個體在學習中不同階段、不同方面的差異，以及學生個體與個體之間的差異，在教學中給學生提供發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分的張揚、潛力得到最大限度的挖掘，最終讓每一個學生都獲得最大限度的發(fā)展。語文學科個性化教學的實施應從以下幾個方面入手。

一、注重培養(yǎng)學生個性化閱讀和寫作能力

1.個性化閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是具有較強的個性化色彩的一種活動。閱讀的過程實質上就是從文字系統(tǒng)中提取有效信息的過程，也就是將所看的書面語言感悟、體驗、綜合、內化，繼而轉換成為自己的富有個性色彩的語言，然后質化為人體所特有的思維信息儲存于人的大腦信息庫中，成為人永久的智商和能力。因此，閱讀教學必須從培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀思維出發(fā)。特別是文學作品的閱讀鑒賞，在幫助學生把握文本意義的前提下，要讓學生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表自己的見解。實施個性化閱讀教學必須要尊重文本的主旨原意，否則即使觀點再新、形式再活，最終也只會得到南轅北轍的效果，鬧出牛頭不對馬嘴的荒唐結果。

2.個性化寫作能力的培養(yǎng)

有句話說，作文是衡量語文水平的尺度?？梢?，寫作能力是最重要的語文能力之一，寫作即是語文學習的一個極其重要的方面。語文個性化學習的一項重要內容就是寫作的個性化。因而，在教學中，教師必須讓學生明確:寫作不是為了束縛思想，而是為了發(fā)展個性、養(yǎng)成良好的寫作習慣;同時也是為了提高寫作能力，以適應社會的需要。平時，教師應多布置學生寫隨筆，抒發(fā)自己的內心感受;

也可以創(chuàng)設一定的情境，要求學生寫些計劃書、合同書、就職演講之類的實用性文章;即使是正式作文課也要給學生出幾道作文題讓學生選寫。這樣，就有可能看到學生有個性、有創(chuàng)意、有活力的作文。

二、注意提高教師的個人素質

提高教師個人素質首先就是觀念的轉變，要有現代意識和創(chuàng)新精神。因為要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師首先就得有創(chuàng)新意識;要不斷地充實和提高自己，實現自身的可持續(xù)發(fā)展。第二，要具備一定的專業(yè)功底。第三，在情感態(tài)度價值觀上也應該有所發(fā)展。第四，語文教師應該熱愛生活，有生活情趣。這樣的教師才能教好學生。

三、建立個性化的評價體系，使個性化教學得到社會的認同

個性化評價要顧及不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務，從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行綜合評價，體現以人為本的思想。要關注學生個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發(fā)個體的主體熱情，以促使每個個體最大限度地實現其自身價值。在題目上，應設計一些開放性題型，答案多元化，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，作出自己富有個性的解答。

總之，教師只要盡心盡力地去做好各方面的工作，語文個性化教學就一定取得可喜的成效，結出碩果。

(責任編輯 韋 雄)