漫談中學(xué)英語教學(xué)

部分教師在閱讀教學(xué)時(shí)只注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，卻忽略了獲取信息能力與處理信息能力培養(yǎng)的聯(lián)系，對學(xué)生未加信息處理的答案一律稱好;有的教師只從提高答題能力的角度布置閱讀任務(wù)，將閱讀題型訓(xùn)練等同于課外閱讀，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生形成“能讀懂、低速度”這種不健全的閱讀能力……

這些現(xiàn)象已使我們看到中學(xué)英語教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)作進(jìn)一步改進(jìn)的必要性和緊迫性。我僅談其中幾點(diǎn)。

一、追求完整的閱讀理解能力

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)英語課程應(yīng)“著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”。從我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件與環(huán)境來看，這些能力培養(yǎng)與發(fā)展的主渠道應(yīng)是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)有課堂教學(xué)與課外閱讀兩種形式。課內(nèi)以精讀為主，側(cè)重提高學(xué)生的理解水平;課外則以泛讀為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。兩者結(jié)合才形成學(xué)生完整的閱讀能力。

從新的高度來認(rèn)識并實(shí)施課外閱讀已成當(dāng)務(wù)之急。自新課改以來，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性和必要性，這雖然已被部分學(xué)校和教師所接受并有所行動(dòng);但從整體上看，落實(shí)的面還不廣，力度還欠大。事實(shí)上，很多教師受急功近利思想的影響，試圖通過加大練習(xí)量來直接增強(qiáng)學(xué)生的得分能力。如此背道而馳，結(jié)果只會(huì)適得其反。在這種情況下，我們更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生完整的閱讀能力作為不倦的追求。

二、培養(yǎng)重要的英語思維能力

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語課程要“特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”，但我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯然與此要求相距甚遠(yuǎn)。

用英語進(jìn)行思維的能力，是指排除母語的干擾，用英浯直接理解或表達(dá)的能力。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)，往往在漢語思維方式的影響下認(rèn)知、理解和使用英語。他們在沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語后輸入儲存起來，然后在說或?qū)憰r(shí)先從記憶庫中找到母語的表達(dá)式，轉(zhuǎn)換成英語后輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯(cuò)誤多的重要原因之一。學(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會(huì)、用英語快速表達(dá)。因此，研究英語思維教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，是我們必須著手的另一重大課題。

培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語、使用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)中用、在用中學(xué)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。為此，我們必須改變把英語作為知識傳授的傳統(tǒng)教法，摒棄題海教學(xué)、死記硬背等不當(dāng)方法，注重在英語教學(xué)中滲透文化意識，讓學(xué)生多了解英語的表達(dá)習(xí)慣和文化背景，對涉及文化差異及容易受漢語定式思維影響的東西加以區(qū)分和引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地訓(xùn)練英語思維的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提高。

三、合理運(yùn)用培養(yǎng)技能的方法

1.聽與其他技能的結(jié)合

在開展“聽”的活動(dòng)時(shí)，除完成聽的主要任務(wù)外，要有意識地讓學(xué)生將“聽”與“說”、“讀”、“寫”聯(lián)系起來——聽到的表達(dá)方式多來自讀，而聽懂后的表達(dá)方式更有助于理解和記憶，也進(jìn)一步推動(dòng)讀的順利開展。聽的時(shí)候應(yīng)該充分注意怎樣說，包括各種情境中的表達(dá)方法、語音、語調(diào)、語氣等;還要注意吸取和積累有用的表達(dá)方式，為寫打下基礎(chǔ)。

2.說與其他技能的結(jié)合

在開展“說”的活動(dòng)時(shí)，除完成說的主要任務(wù)外，要有意識地在說的同時(shí)培養(yǎng)聽的能力。“說”是直接運(yùn)用由“聽”和“讀”而獲取的語言知識的活動(dòng)。如果“說”的活動(dòng)不能順利進(jìn)行，就要及時(shí)通過聽、讀的渠道來獲取所需要的表達(dá)方式，再將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于口頭輸出。

3.讀與其他技能的結(jié)合

在開展“讀”的活動(dòng)時(shí)，除完成讀的主要任務(wù)外，要有意識地讓學(xué)生從“讀”中獲取、積累豐富的語言知識和文化知識，為提高聽、說、寫能力打下基礎(chǔ)，做到以讀促聽，以讀促讀，以讀促寫。

4.寫與其他技能的結(jié)合

在開展“寫”的活動(dòng)時(shí)，除完成寫的主要任務(wù)外，要有意識地使學(xué)生在寫的過程中懂得，“聽”、“說”、“讀”的質(zhì)量高了，才能寫得好;寫得好了，又可以提高“聽”、“說”、“讀”的水平，以使他們自覺地將四項(xiàng)技能的訓(xùn)練融合在一起。

(責(zé)任編輯 黃 曉)