淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中。筆者在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從以下四個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，對學(xué)生多肯定，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。

教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，分析胡屠戶這一人物形象，很多學(xué)生都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點:趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……有一位平時不愛提問也不愛發(fā)言的學(xué)生，在座位上輕聲說了一句:“其實胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對聲。我卻微笑著對他說:“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎?”那位學(xué)生低著頭輕聲說:“我覺得胡屠戶也不是無緣無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給范進(jìn)，范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時常找他要錢要物，而且常常讓全家挨餓，有這么一個窩囊廢的女婿，當(dāng)然要罵，這是恨鐵不成鋼啊!”他說得有道理，我給了他熱烈的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光。那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。從此之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。

二、增強學(xué)生的競爭力

在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，語文教學(xué)承擔(dān)起增強學(xué)生的競爭意識這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，我在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生。他們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。辯論不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。

三、引起學(xué)生情感共鳴

一是朗讀激發(fā)情感。從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗，受到潛移默化的教育。《回延安》這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教學(xué)這篇課文時，要結(jié)合信天游文體的特點，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師強調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會用抑揚頓挫的語調(diào)表達(dá)情感，做好充分準(zhǔn)備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

二是寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如，親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感悟親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。我出了個作文題“我的父親”。然后，我給學(xué)生讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》。這是追憶已故父親的一篇紀(jì)念性文章，我看到學(xué)生眼里滴下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，又給大家讀了一篇《誰能讀懂我心中的痛悔》一文，內(nèi)容是文中的“我”不能諒解父親的離家出走，后來“我”被蛇咬傷，父親背著“我”走了幾里路，到家后父親用嘴給“我”吮吸毒汁時，“我”的一聲斷喝葬送了父親的生命，父親去世的那一天也是文中的“我”淚流成河的那一天。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學(xué)生中激起了強烈的反響，學(xué)生在親情的感化下，下筆如有神。

四、對學(xué)生進(jìn)行意志教育

一是發(fā)揮榜樣的教育作用。結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡(包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取營養(yǎng)、磨煉意志。

二是引導(dǎo)學(xué)生觀看電影、電視。看電影、電視也是對學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如，在教學(xué)《陳涉世家》一文，有意識地推薦學(xué)生去看一些司馬遷寫《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部鴻篇巨制的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)向上的意志。

三是訓(xùn)練學(xué)生的意志力。在課堂教學(xué)中對學(xué)生加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感，激發(fā)學(xué)生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責(zé)任感，增強他們克服困難的意志力量。我設(shè)計每堂課的課前五分鐘，讓一位學(xué)生在講臺上演講一個有關(guān)意志培養(yǎng)的故事，既達(dá)到語文在教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又是對學(xué)生意志教育的一個最好時機。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的意志力。比如，在語文教學(xué)中可以組織實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。

(責(zé)任編輯 李 曄)